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《质量的测量》教学设计科学

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设计思路

《质量的测量》教学设计科学：本课程以三年级科学课本中“我们周围的质量”章节为基础，围绕质量的测量原理、工具及实际应用展开。首先，通过讲解质量的定义，让学生理解质量是物体所含物质的多少。接着，介绍天平的结构和使用方法，结合小组实践活动，让学生亲手操作，体会质量测量的准确性。然后，通过案例分析，使学生了解质量测量在生活中的应用，如烹饪、购物等。最后，设计思考题，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力和科学素养。整个课程设计注重理论与实践相结合，旨在培养学生的科学思维和动手操作能力。

核心素养目标

二、核心素养目标：通过《质量的测量》的学习，培养学生以下核心素养：掌握质量的基本概念，形成对物体质量的直观感知和量化认识；培养运用天平进行准确测量的实践技能，提高科学探究能力；通过质量测量在生活中的应用实例，增强学生对科学知识与实际生活的联系，激发创新意识和解决实际问题的能力；培养学生严谨的科学态度和合作精神，在团队协作中发展沟通与表达技巧。这些核心素养将助力学生形成科学思维，为未来的学习和生活打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点：

①质量的基本概念及其单位；

②使用天平进行质量测量的步骤和技巧。

2.教学难点：

①理解质量的本质，区分质量与重量；

②在实际操作中准确使用天平，特别是对测量结果进行读取和记录的方法。

这些重点和难点的设置，旨在帮助学生深入理解质量的内涵，掌握测量的基本技能，并通过实践活动，克服在测量过程中可能遇到的准确性和操作性问题，确保学生能够将理论知识与实际操作有效结合。

教学资源准备

四、教学资源准备：1.教材：每位学生配备科学课本，提前预习“我们周围的质量”章节。2.辅助材料：准备质量测量相关的图片、视频，展示天平的结构和使用方法，以及质量测量在生活中的应用实例。3.实验器材：每组提供一台天平、一套砝码、若干测量物品，确保实验器材安全、准确。4.教室布置：设置实验操作区，便于学生分组实验；预留讨论空间，方便学生交流测量心得。通过以上教学资源的准备，为学生创造一个理论与实践相结合的学习环境，提高教学质量。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对质量测量的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道质量是什么吗？它在我们生活中有哪些应用？”

展示一些与质量测量相关的图片或视频片段，让学生初步感受质量测量的重要性。

简短介绍质量的基本概念和测量原理，为接下来的学习打下基础。

2.质量基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解质量的基本概念、测量工具和原理。

过程：

讲解质量的概念，包括质量与重量的区别。

详细介绍天平的结构、使用方法，通过示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生了解质量测量在生活中的应用。

3.质量测量案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解质量测量的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的质量测量案例进行分析，如烹饪、购物等。

详细介绍每个案例的背景、测量方法和意义，让学生全面了解质量测量的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用质量测量解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论质量测量在未来可能的改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与质量测量相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对质量测量的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调质量测量的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括质量的基本概念、测量工具、案例分析等。

强调质量测量在现实生活和学习中的价值，鼓励学生进一步探索和应用质量测量。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于质量测量的短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

为学生提供了与本节课质量测量相关的拓展学习资源，包括：

-科学博物馆或展览馆的质量测量展区，了解不同历史时期质量测量的工具和演变过程；

-有关质量测量准确性和科学实验方法的专业书籍，深化学生对测量原理和方法的理解；

-探索质量测量在工程、医疗、食品安全等领域的应用，收集相关案例资料；

-了解国际单位制中质量单位（如千克）的定义和标