五 . 解决问题的策略 简单的周期（教学设计）-2024-2025学年数学三年级上册苏教版.docx

五.解决问题的策略简单的周期（教学设计）-2024-2025学年数学三年级上册苏教版

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设计思路

本节课以苏教版三年级上册数学教材中的“解决问题的策略——简单的周期”为核心内容，旨在引导学生认识并掌握解决周期性问题的方法。设计思路以学生已有的知识经验为基础，通过创设生活情境、引导学生观察、发现规律，进而总结出解决周期性问题的策略。课程以问题驱动、小组合作、互动交流为主要教学方式，注重培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。教学内容与课本紧密结合，通过实例讲解、练习巩固，使学生在掌握知识的同时，能够灵活运用所学解决实际问题。

核心素养目标

培养学生运用数学的眼光观察生活中的周期现象，发展学生的数感和逻辑思维。通过探究周期规律，提高学生分析问题和解决问题的能力，以及数学表达的准确性。同时，注重培养学生的合作意识和创新意识，使学生在解决问题的过程中能够迁移所学知识，形成解决实际问题的策略。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是引导学生理解并掌握周期现象的规律，以及运用这些规律解决实际问题。具体包括：

-确定周期性问题的特征，如“每隔几个”“每次重复几个”等。

-通过实例（如一周七天的循环、红绿灯的切换等）来识别和描述周期性规律。

-学会使用除法和取余数的方法来确定周期中的具体位置，例如，如果一周有7天，第29天是星期几。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于学生对周期概念的理解和应用，具体包括：

-学生可能难以理解周期现象的抽象概念，难以将生活中的周期现象与数学知识联系起来。例如，理解“每隔两天”和“每三天一次”的区别。

-学生在解决实际问题时，可能不习惯使用除法和取余数的方法来确定周期中的具体项。例如，给定一个周期为4的数列，让学生找出第11个数是多少。

-学生在描述周期规律时，可能无法准确表达，例如，描述一个月亮阴晴圆缺的周期性变化。

-学生在解决复杂周期问题时，可能无法有效地整合信息，如同时考虑多个周期的重叠，如每周和每月的周期性事件的重合。

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、计算机、数学教具（如数字卡片、计时器）

-软件资源：数学教学软件（如几何画板）、PPT演示文稿

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版教材、数学教学视频

-教学手段：小组讨论、互动式问答、游戏化学习

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生生活中常见的周期现象，如“你们知道一周有多少天？每天都是同样的天气吗？”来吸引学生的注意力。

-回顾旧知：引导学生回顾已学的加减乘除运算，为讲解周期问题打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍周期概念，解释“周期”的定义和特征，强调周期性问题的解决策略。

-举例说明：使用教材中的例题，如“小明的生日是星期五，那么100天后是星期几？”来讲解如何通过除法和取余数来解决问题。

-互动探究：学生分小组，讨论如何解决类似的周期性问题，并分享各自的方法。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生独立完成教材中的练习题，如确定给定日期后的星期几，或计算周期性事件的具体位置。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，帮助学生理解周期性问题的解决策略，纠正错误。

4.拓展延伸（约10分钟）

-学生活动：学生尝试解决更复杂的周期性问题，如结合月相变化的周期来计算特定日期的月相。

-教师指导：教师提供必要的提示，鼓励学生运用所学的策略解决实际问题。

5.总结反馈（约5分钟）

-学生反馈：学生分享在解决问题过程中的收获和遇到的问题。

-教师总结：教师总结本节课的重点内容，强调周期性问题的解决方法，并布置相关的课后作业。

教学资源拓展

1.拓展资源

-相关书籍：《数学与生活》、《生活中的数学》等，这些书籍包含了许多与生活相关的数学问题，有助于学生理解周期现象在生活中的应用。

-数学游戏：如“周期性图形设计”、“周期性音乐创作”等互动游戏，可以帮助学生在游戏中体验周期性规律。

-实践活动：如观察月亮的阴晴圆缺、记录一周的天气变化等，让学生在观察和记录中感受周期的存在。

-数学竞赛题目：搜集一些涉及周期性问题的数学竞赛题目，让学生挑战自我，提高解决问题的能力。

2.拓展建议

-鼓励学生在家里或社区中寻找周期性现象的实例，并尝试用数学方法解决，如计算家庭垃圾回收的周期、分析交通信号的周期等。

-指导学生阅读相关书籍，了解周期性现象在自然科学、社会科学等领域的应用，拓宽知识视野。

-引导学生参与数学游戏，通过游戏的方式加深对周期性规律的理解，提高学习的趣味性。

-组织学生进行周期性观察活动，如记录并分析一个月的气温变化，让学生在实践中