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《盘古开天地》教学设计

《盘古开天地》教学设计1

一、教学目标：

1、边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。

2、能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

3、感受神话故事的神奇，体会盘古的开创精神和牺牲精神。

二、教学重难点：

边读边想象画面，感受神话中神奇的想象，感悟盘古的形象，并能说说盘古开天地的过程。

三、教学准备：

多媒体课件。

四、教学时间：

2课时

第一课时

课时目标：

1、认识“劈、浊”等7个生字，会写“睁、翻”等15个字和“睁眼、黑乎乎”等14个词语。

2、借助课文内容和插图，整体感知故事情节。

3、学习第1～2自然段，想象画面，感受其中的神奇。

五、教学过程：

（一）神话导入，引入课题

1、同学们，看图片，你猜猜这是什么神话故事？

预设：嫦娥奔月、夸父逐日、精卫填海等。

2、看看这些故事的名称，你发现了什么？

预设：都有人名，都是做了一些神奇的事情。

3、这就是神话故事。古代劳动人民因为科学技术不发达，但是对这个世界充满好奇，所以人们充分发挥了自己神奇的想象，表达了美好的愿望。

4、齐读课题。

（二）检查预习，梳理故事情节

1、请同学们大声朗读课文，读准字音，读通句子。

翻身劈开缓缓重而浊一丈撑开

筋疲力竭累倒血液奔流不息茂盛

滋润黑乎乎上升下降汗毛雨露

2、这个完整的故事可以分为四幅画，请快速浏览课文，分别用一个词语概括图画内容。

(1)出示课文插图，引导学生观察图画，找出对应的课文段落。

设计意图：

课文的四幅插图完整地展现了故事内容，教学中引导学生先对照插图，找出与画面对应的文字，再梳理每个段落的主要内容，练习用一句话或一两个词进行概括，既能帮助学生把握课文内容，也为有条理地讲述故事做铺垫。

预设：第一幅图——第1自然段，第二幅图——第2自然段，第三幅图——第3、4自然段，第四幅图——第5、6自然段。

(2)学生默读各段落，用一句话或一两个词语进行概括，教师相机板书重点词语。

预设：

第1自然段：天和地还没有分开，盘古在混沌中沉睡。(板书：混沌中沉睡)

第2自然段：盘古醒来后拿起斧头向黑暗劈去，使天地分开。(板书：劈开天地)

第3、4自然段：盘古头顶天、脚踏地直到天地形成，累得倒下。(板书：顶天立地)

第5、6自然段：盘古的身体化成了美丽的世界。(板书：化身万物)

3、你能用上这四个词语，简单说一说这个故事的内容吗？学生练习说。同桌合作练习说。

（三）教学第1、2自然段，感受盘古分开天地的神奇

1、学生自读第1、2自然段，边读边勾画自己认为神奇的地方。

(1)引导学生抓住关键词体会神奇。

第1自然段中哪个词语描绘了天地未形成前的情景？(混沌)盘古在这混沌中沉睡了多久？(一万八千年)从这两处用词中，你能感受到什么？

预设1：宇宙未分开之时，混沌景象非常神奇，既令人恐惧又让人好奇，极具吸引力。

预设2：盘古能在其中沉睡一万八千年，不可思议，一定是在积蓄力量，等待神秘使命的召唤。

设计意图：

通过抓关键词句启发学生一边朗读一边想象画面，帮助学生走入故事情境之中，感受描述语言的生动传神和故事情节的神奇，在头脑中自然浮现出神奇的画面。

(2)教师范读第2自然段，学生听读想象画面。

提问：你“看”到了盘古劈开天地时哪些神奇的画面？

预设1：当我听到巨人“拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去”时，我仿佛看到他一睡醒就拿着斧头把黑暗劈开，天地瞬间分开，世界一下就变得光明了。

预设2：当我听到“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”时，我好像看到了天在升高，地在下降，就像一部科幻大片正在上演。

2、引导学生带着体会到的神奇，有感情地朗读第1、2自然段。

（四）适时小结，引发探究兴趣

盘古在沉睡中苏醒，用神力劈开天地的情节真是太神奇了！故事中还有很多神奇的地方等待着同学们去继续发现。

（五）布置作业

1、朗读课文。

2、同桌互相听写本课重点词语。

第二课时

课时目标：

1、品读课文第3～6自然段，继续感受故事的神奇。

2、边读边想象画面，能说出自己心中盘古的形象。

3、借助课文插图和关键词，讲述盘古开天地的.过程。

教学过程：

（一）复习导入，理清脉络

上节课，我们重点学了前两个画面，知道故事的起因就很神奇，神奇在宇宙像个(大鸡蛋)，这个大鸡蛋中还有一个(巨人)，他能睡(一万八千年)。醒来之后，也不得了，他一坐起来(大鸡蛋就裂开了一条缝)，他一斧头劈下去(大鸡蛋就碎了)。接下来发生了什么？(天和地就产生