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《小学数学计算教学的有效策略研究》

课题结题总报告

课题负责人：王丽琴

2010年2月，我校在王丽琴老师的主持下，承担了宜春市级课题《小学数学计

算教学的有效策略研究》的教学研究。五年来，我们在各级领导的关怀支持下，

实验组人员团结一致的不懈努力和潜心研究，达到了实验目标，促进了教育教

学质量的提高，探索了教育改革的新途径。现本课题的研究已经结束，申请结

题验收。现将课题的研究情况汇报如下：

一、问题的提出

首先，计算是人们在日常生活中应用最多的数学技能，也是小学数学教学的基

本要素和重要内容。而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活

动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一

项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。

其次，新课改对数学计算课堂教学提出的要求。《小学数学课程标准》中指出：

人人都能获得必要的数学，以及必要的运算技能。“必要”一词清晰地体现了

计算教学的基础性和重要性。从小学数学教材的编排来看，与计算相关的内容

占有很大的比重。例如解决实际问题的解题思路、步骤、结果要通过计算去落

实；几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的运用同样离

不开计算；至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关……

第三，我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望。从我校的实际出发：

我校地处城郊结合部，外地学生占三分之二左右，客观反思我校的数学教学，

尤其是计算教学还有许多不尽人意之处：口算能力比较薄弱、计算基础不够扎

实、计算法则混淆不清、计算能力参差不齐。而随着年级的增高，知识的不断

加深，学生计算越发暴露出问题。这有悖于素质教育的精神，而且势必会让学

生失去学习数学的兴趣，失去以后进一步学习数学的动力和能力，为学生的终

身学习带来了不利因素。为了改变现状，更好地贯彻课标精神，更好地发展学

生的思维，迅速有效地提高学生计算能力，实现知识、技能向能力的转化。

基于以上认识，我校提出《小学数学计算教学的有效策略研究》的课题研究。

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二、课题的界定：

计算：包括口算、笔算和估算。

计算教学：是指教师以教材为依托，通过有效地运用策略及方法、帮助学生剖

析算理、引导建构算法，提高计算的正确率和计算速度，在此基础上不断加强

计算练习，最终形成自我的数学思维能力和计算能力的活动和过程。

策略：根据学习目标对影响学习的各种因素加以综合思考、精心策划和有效调

控的技能。也是解决问题的一种方式与方法。

三、理论依据：

1、建构主义学习观

建构主义观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突

以及由此引发的认知结构的重组。每个人都以自己的方式理解事物，学习过程

要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理

解。

2、现代教学论

现代教学指出教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。没有交往，

没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往

发生的“教学”是假教学。

3、陶行知教育理论

课堂教学应实现陶行知先生所倡导的充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。

只有让学生的多种感官全方位的参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课

堂焕发出生命的活力。课堂教学的立足点应是人而不是“物化”的知识，要让

每个学生都有参与的机会，使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得

心智的发展。

四、国内外关于同类课题研究现状：

1、苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“教育的任务在于设法发展和巩固

儿童对克服困难，特