综合实践活动中的教师指导.ppt

5、指导要适时适时指导，是指在综合实践活动过程的不同阶段，针对不同那个的目的和任务，指导教师需要履行不同的指导职责，发出指导行为，落实方法，遵循规范。第23页,共54页，星期六，2024年，5月四、教师指导中应处理好的几个问题（一）、处理好指导老师与学生的关系建构主义理论强调，教师应当彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当做知识灌输对象的传统教学模式，建立一种平等、教学相长的新型师生关系。“传道、授业、解惑”转向“悟道、学业、醒惑”传统注入式转向自学式综合实践活动面向学生的生活，实践性、经验性，要求教师的角色是学生活动的组织者、指导者、参与者，是学生学习的导师和朋友。第24页,共54页，星期六，2024年，5月（1）、尊重学生的兴趣爱好和需要在小学的三年级起始阶段可以由老师引导学生发现问题并提出问题，在四、五年级可以逐步放手让学生自己去发现问题。即使是教师突出活动主题，也应该对学生所关注的问题、他们的兴趣、爱好和需要进行调查。第25页,共54页，星期六，2024年，5月案例：我们学校的周边有许多汽车销售市场，这学期开始我在引导学生选择活动主题时，就准备了许多关于汽车的资料。然而出乎我的预料，学生并不”领情“，其中一个小组提出了他们想要探究”关于钱“的问题，于是全班都对这个问题产生了兴趣，都赞成研究”钱“。”为什么要用钱才能买到东西？“”外国人用什么钱？“”古代人用什么钱“……这些是孩子们自己想要了解的问题。于是我也尊重了孩子们的选择，这学期便开展了”走进家乡的银行“这个认识了解金融方面知识的综合实践活动。第26页,共54页，星期六，2024年，5月案例：这学期我们四年级（1）班又转来了十多个孩子，在交流中孩子们知道这些都是外地学生，无意中孩子们发现我们班上的外地学生占了大多数，进而又对全校有多少外地生产生了兴趣，接着又想到了”他们的爸爸妈妈都是做什么工作的？“”他们家的状况怎样？“等。我们的班主任老师和综合实践活动课老师觉得这对本地学生而言是一个关注他人，关注社会的话题，对外地学生而言是关注自身的活动。而且我校就处在一个外来人员居住集中、外来人员日益增多的社区，于是我们班的孩子本学期就开展了”外来人员生活调查”这个综合实践活动。第27页,共54页，星期六，2024年，5月这个活动就是想通过学生的调查，促进孩子们的相互了解，使来自不同地区的孩子相互接纳、包容，里阿杰父母生活、工作的艰辛，对父母有更多的理解，并且通过活动增强学生的综合实践能力。第28页,共54页，星期六，2024年，5月（2）、创设民主、和谐的活动环境要改变过去教师的“一言堂”作风，把活动的时间、空间还给学生，让学生主动参与、亲自实践。创设宽松的学习环境，让学生享有充分的心理安全，为学生发挥个性特长和才能提供广阔的空间。案例：我的学生没有缺点第29页,共54页，星期六，2024年，5月案例：六年级的综合实践活动结束了，我制作了一份上课要用的、和孩子们一起展示的演示文稿，做好后交给同学们讨论，我一边演示一边说明。这门演示文稿我费了好多的心思，演示完以后我等着孩子们说“真棒”。结果却被同学们全盘否定了，我心里真不是滋味，“师道尊严”受到了极大的挑战。但是，我想：“让孩子们讨论不就是想听听他们的看法吗？我终于放下了老师的架子，组织并参与到孩子们的讨论中，最后与他们达成了共识。但这还没有完，有几个男生提出了由他们完成这份演示文稿，我同意了。在展示那天，我就用孩子们自己设计并制作的文稿和孩子们一起展示了我们的活动成果。第30页,共54页，星期六，2024年，5月3、关注活动中的每一个学生综合实践活动要面向全体学生，并充分考虑到学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好和选择，力求使每位学生都能得到发展。第31页,共54页，星期六，2024年，5月案例：今天我带这个小组出去采访，为了采访顺利进行，我把有过采访经验的孩子和从没有过采访经验的孩子混编在一个组。但我又有一个担心，害怕有经验的孩子抢“风头”、没有经验的孩子没有“开口”的机会。在采访中，我仔细观察，特别注意鼓励胆小的孩子，结果我有一个意外的发现：我们班的李成在采访第一家时躲在其他同学的身后，到第二家的时候，他开始往前凑了，听同学们都问到了什么，到第三家的时候，他勇敢的走到了同学家长面前问了句“你是外地人吗？”第32页,共54页，星期六，2024年，5月虽然只是简单的一句话，看的出他鼓起了很大的勇气，战胜了胆怯，赶在陌生人面前说话哦了，我为他的成长感到高兴。第33页,共54页，星期六，2024年，5月教师要认识到学生是综合实践活动课程的