13.2《装在套子里的人》教学设计统编版高中语文必修下册.docxVIP

2024年

《装在套子里的人》教学设计

一、学习目标

1.语言建构与运用：结合时代背景了解作品的主题思想。

2.思维发展与提升：认识人物性格特征及成因，分析人物形象，关注作品的社会批判性。

3.审美鉴赏与创造：通过阅读鉴赏、对比分析人物，理解“套子”在文中的含义。

4.文化传承与理解：理解作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造，探究“套中人”的社会批判意义。

教学重难点

1.语言建构与运用：结合时代背景了解作品的主题思想。

2.思维发展与提升：认识人物性格特征及成因，分析人物形象，关注作品的社会批判性。

3.审美鉴赏与创造：通过阅读鉴赏、对比分析人物，理解“套子”在文中的含义。

4.文化传承与理解：理解作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造，探究“套中人”的社会批判意义。

二、学习过程

*课前预习：任务一：自主阅读全文，理清小说主要情节。

①介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1-5段）。②别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第6段至倒数第37段）。③埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”（最后3段）。

任务二：结合你的理解，为别里科夫写一段“刻在墓碑上的话”，也可以绘制一幅画像。从小说结局出发，提前代入情境，引发学生思考别里科夫的人物形象。

（一）置身情境，趣味导入

1898年的一个夏天，燥热难耐，在沙皇俄国的一个小城，正举行着一场不寻常的葬礼。城里的人们都前去送葬，脸上挂满了犹豫和谦虚的神色，现场一片痛哭声。奇怪的是，当他们从墓园回家时，悲伤却一扫而空，露出了快活的神情。这是怎么一回事呢？

提问：请大家集体朗读课文的最后三个自然段，思考：这是谁的葬礼？人们称他作什么？

明确：这是别里科夫的葬礼，一个“装在套子里的人”。

今天，让我们一同参加这场“特殊”的葬礼，走入“套中人”别里科夫的别样人生。通过课前预习已经解决了“套中人”是谁的问题，这里不必又花时间解释，创设了葬礼的现实情境，切入课堂。

（二）抓住核心矛盾，引发思考

【学习活动一】镇上人看别里科夫

1.小说第一句话提到，“我的同事希腊文教师别里科夫两个月前才在我们城里去世”（看注释，明确“我”的身份），透过“我”的话，镇上的人似乎都认为别里科夫是个“怪人”。他们是如何看待别里科夫的呢？（从原文找到细节，读出来）1.教师同事的眼中的别里科夫：“我们都怕他，真的，非常害怕！”

2.科瓦连科眼中的别里科夫：“请您躲开我。我是正大光明的人不愿意跟您这样的先生讲话。我不喜欢那些背地里进谗言的人。”

3.别里科夫眼中的自己：“我的举动素来在各方面都称得起是正人君子。”……

*比较三种人对别里科夫的不同评价，找到核心矛盾：同一个人，镇上人对他厌恶至极，而他自己却坚信自己是正人君子。你眼中的别里科夫又是怎样的一个人？抓住“不同”，文本中的四个主体——别里科夫的同事、情人的弟弟、他自己、读者（学生自己），是如何看待别里科夫的？从细节中找出矛盾点，激发学生阅读兴趣，然后教师抛出问题，让学生紧扣文本情节自主探究别里科夫的形象特点。

（三）深层解读人物，探究矛盾

【学习活动二】我看别里科夫暮色四合，送葬的人渐渐四散离去。我们发现别里科夫的墓碑上还没有墓志铭。为警示后人，让我们为别里科夫写一则墓志铭吧！请同学们以小组为单位推举自己为别里科夫写的墓志铭或画像，并说明推荐理由，和同学们分享你眼中的“套中人”。

范例：生时与套子为伴，死后于套中正寝；套子的行为，套子的言论；套子的下场，见证了套子的社会；身穿沙皇社会的流行时装——套子；演绎沙皇统治的实质——专制

以“墓志铭”作为文本分析的切入点和归结点，“套子的行为”和“言论”即别里科夫身上那些“有形”和上中文上中文上中文上中文上中文上中文上中文上中文上中文“无形”的套子。在解读墓志铭的过程中，引导学生用简洁凝练的话，表述自己对于人物形象的理解，体会人物性格，与人物对话。

思考：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？为什么要把自己装在套子里？

明确：①有形的套子服装套：雨鞋、伞、棉大衣、表、小刀、脸、眼、耳朵。行为套：摇摇头、低声说、心慌、一个劲、慎重、多疑、唉声叹气、垂头丧气②无形的套子思想套：告示、报纸、法令、常规、规矩语言套：千万别闹出什么乱子环境套：卧室、床、帐子、被子、门、炉子、厨房→删除，融合到这个学习活动中△总结：有形的套子与无形的套子将别里科夫彻底包裹起来，让人读上去感觉可笑又可恶。从这些描写中可以看出他是怎样一个人？

明确：①封闭孤僻、逃避现实（依据：衣着打扮上仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响；卧室挺小，活像一只箱子，床上挂着帐子