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高等职业院校师德师风促进教风学风建设研究

［摘要］?教师是教育高质量发展的第一资源，师德师风是评价教师队伍素质的第一标准。基于时代赋予职业教育的新任务、新使命，高职院校要强抓师德师风，以高尚的师德师风促进教风学风建设，落实立德树人根本任务。以高等职业院校师德师风与教风学风之间的内在逻辑为切入点，结合高等职业院校师德师风建设现状，提出高等职业院校师德师风促教风学风建设的具体路径，以此落实立德树人的根本任务。

［关键词］?高等职业院校；师德师风；教风学风；立德树人

师德师风建设是提升教师队伍的根本，是高校的政治生命线。我国进入教育高质量发展新阶段，教师是教育高质量发展的第一资源。人才培养关键在教师，教师队伍素质直接决定着高校办学能力和水平[1]。习近平总书记高度重视教师队伍建设，提出“师德师风是评价教师的第一要义”。2020年9月，国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，要求把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励首要要求。2021年12月，教育部党组印发《关于完善高校教师思想政治和师德师风建设工作体制机制的指导意见》，提出高校要构建党委集中统一领导的大教师工作格局。2023年，教育部召开的新形势下加强师德师风建设工作座谈会强调，师德师风是凝心铸魂、立德树人的基础性、系统性工程。在全面推进职业教育改革的新背景下，营造激发学生创新创业能力的学习氛围是培养更多技术工匠型人才的基本要素。高职教师担负着为国家培养高素质技能型人才的重任，教师自身道德修养对学生必然会产生潜移默化的影响，因此，为夯实立德树人之基，学校要以强化师德师风建设为突破口，促进教风学风建设高质量发展，以此为国家培养德智体美劳全面发展的新时代工匠型人才。

一、高等职业院校师德师风与教风学风之间的内在逻辑

师德师风是教师在教育教学过程中应遵循的道德规范和行为准则。师德师风要求教师要具备高尚的道德品质、专业素养以及良好的教育教学风格。教风学风则是学校在长期培育和要求教师如何践行人才培养目标、教师准则以及教学路径和方法等方面形成的具有学校特色的教育教学风气。长期以来的经验表明：教师是培养人才的主体，提高人才综合素养的关键在教风。好的学风源自好的教风，好的教风源于好的师德师风，师德师风与教风学风是相互促进的统一体。

（一）师德师风是教风学风形成的基础

教育的目的是育人，其不仅要培养相关行业高技能人才，而且要注重学生德智体美劳的培养，让学生在学习中践行社会主义核心价值观。传道授业、教书育人是教师的根本使命，成为一名合格的教师必须要厚植信念情怀、加强师德学习教育。只有认同社会主义核心价值观，树立“四个自信”，才能在平时的教学中引导学生端正学习态度，遵循学生的差异性规律，调动学生参与课堂的积极性，激发学生的学习兴趣，形成良好的学习环境，从而为服务区域经济发展开展人才培养。

（二）教风学风是师德师风的具体体现

教风学风某种程度上标志着高校教师队伍素质水平。教风学风好的高校一般都有一支道德素质高、业务能力精湛、政治思想觉悟高的高素质的教师队伍。通过构建良好的教风学风形成典型，让更多的教师以形成科学的教学方案、激发学生学习兴趣、培养更多工匠型人才为目标不断学习与进步，形成良好的师德师风。

二、高等职业院校师德师风建设现状

党的十八以来，国家高度重视师德师风建设工作，并取得巨大成就。“大力弘扬教育家精神”“展现中国特有的教育家精神”成为建设教育强国的有力保障。然而，不可否认，我国高校师德师风建设工作还存在一些缺陷，成为阻碍教风学风建设的因素。

（一）教师学习教育力度不足，综合素质有待提高

师德师风建设的关键就是要建立长效教师培训机制，让教师不断学习新的教育理念与教学方式。近些年，随着职业教育地位的提升，职业院校教师队伍的综合素质得以显著提升，但是对照建设教育强国战略的要求，职业院校教师综合素质仍存在较大的提升空间，尤其是在师德师风方面需要加大力度，通过建立多元化的培训体系增强教师队伍的综合素质。剖析职业院校师德师风建设的现状，不难发现职业院校教师培训体系还不完善。

1.教师培训工作主要聚焦于提升教学技能、教学理念，而忽视了思想政治教育、德育方面的培训。通过调查，职业院校内部实施的思想政治教育和师德师风教育还缺乏系统化、常态化的设计，还没有将这部分内容作为教师每年继续教育的必修计划。

2.教师培训方式较为单一，模范引领作用不明显。通过调查，职业院校在实施教师培训时，其方式主要是以专家讲授的模式实施，培训的内容以理论知识为主，在正面宣传，选树一批“不忘初心、牢记使命”“爱岗敬业、教书育人”“改革创新、服务社会”教师先进典型方面创新力度不够，在凝聚师生员工思想共识，使之成为共同价值追求方面还需进一步发力。

（二）师德师风生态环境有待优化，师生关系不和谐

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