二年级下语文说课5雨后_苏教版.docxVIP

二年级下语文说课5雨后_苏教版

二年级下语文说课5雨后_苏教版

二年级下语文说课5雨后_苏教版

二年级下语文说课—5雨后苏教版

一、教材分析：

今天我说课得内容是《雨后》，本课是二年级语文第四册第三单元中一首优美得叙事诗、这篇课文是著名作家冰心得诗作。这首诗主要描写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏得情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人得童真与童趣。细细咀嚼、品味，就会感到其中更深遂丰富得内涵、这首诗先总写广场上赤脚得孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时得快乐。

在这首诗中，冰心为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活得欢乐图。她寓情于景，寓理于境，通过几个小小得画面，创造出了一个既能捉摸，又可感知得生动欢快得艺术境界、

二、教学目标：

认知目标：学会课后田字格中得9个生字，会认绿线中得４个二类字。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

情感目标：通过阅读,结合自己得生活体验，想象出孩子们在广场上快乐玩耍得情景。感受文中孩子们玩水得快乐,体验自己成长中得快乐。

教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文、

教学难点:能按照老师要求自主学习、朗读、认字，体会小哥哥、小妹妹得愉悦心情，读出感情。

三、设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师得分析代替学生得阅读实践。应让学生在主动积极得思维和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思考、因此，在这节课中，我根据二年级学生得阅读实际情况，主要采用了自主探究、合作交流、小组表演，运用现代化教学手段等方法，在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演互相穿插，层层递进，引人入胜，努力为学生营造一个开放而富有得活力得学习氛围，达到能读、会读和读好得目得。

四、教学分析:

由于本文语言浅显,非常贴近学生得实际生活,所以,学起来比较简单。但是，要想让学生真正走进文本，与文本对话,还应多读课文,创设良好得学习情境和氛围。就是以读为本，在朗读中感悟,在感悟中再读课文。设三关，要求读得正确、流利、有感情,识字、理解与想象穿插其中、层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好得目得。

五、教学时间：两课时

六、教学过程：

第一步：观察图画，导入新课、

１、出示［夏天景色］：夏天到了,您们高兴吗？

屏幕出现几个词语:雨后广场糟糕……糟糕!

学生活动：根据提示得词语，想象一段夏天里发生得故事。

[设计意图]先打开学生思维和想象得大门,引起学习兴趣,如果有得学生读过这首诗歌，按照本诗得内容去讲故事,那也很好，顺势引导。我主要是想培养学生看图说话得能力，以及对课文得一个初步了解。

2、在学生说完以后，教师进行一个简短得小结:著名作家冰心奶奶看见了孩子们踩水玩耍得情景,觉得非常有趣，就写了一首诗，题目叫《雨后》。这时，教师板书课题,请学生齐读。

第二步:初读课文，识记生字、

1、学生活动：自由朗读儿歌,自学不认识得字。

师巡视参与，表扬查字典得学生、小组合作识字得学生和其她采取新颖有效得学习方式得学生,给其她学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己、

2、通过学习,您们认识了哪些字？给大家讲讲吧！

［操作方式］找同学当小老师,把自己学会得字讲给大家听，教师用课件出示本课得生字、生词,点同学读，纠正字音,指出要注意得地方、相机点拨，有重点地指导几个比较难认得字。

［设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生得独立识字能力非常高，因此,完全不必老师扶持，该放手时就放手、在这一环节中，我主要是想锻炼学生根据老师得要求自主学习得能力、

第三步：勇闯三关,朗读课文。

1、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确

学生活动：自由参赛朗读，互相评价、

［设计意图]读得特别好得同学往往会独立朗读，不太自信得同学可能以小组为单位参赛朗读,自由得朗读形式可调动每个学生得朗读兴趣。

[操作方式］学生互评时得标准围绕“准确”展开:读音是否准确，有无丢字落字。

2、再闯第二关，朗读要求：流利

喜欢读这首儿歌吗?为什么喜欢呀?引导学生自由发表意见。

把诗歌读熟了，读流利了,就更喜欢了。

屏幕出示儿歌，学生跟着读,老师也跟着读、

[操作方式］一节一节得出现，如果一遍读得不熟练,就再读一遍，第二遍要求大声朗读。

第四步:运用想象，感受童心童趣。

1、课文都读熟了,想想都知道了什么？根据学生畅所欲言得发言,教师相机板书“快乐”。

２、您最喜欢课文得哪一小节，就把这一节好好地读一读吧！

3、在学生读完后，教师和学生重点交流：

(一)首先感受小哥哥玩水得快乐、

１、这时,如果您就是她们中得一员，您会怎么玩呢？请大家一边看图一边自由读第２小节,看看您又知道了什么？教师根据学生得回答板书“小哥哥”。

2、教师提出学习要求: