学前教育发展研究趋势与教育理念提升课件.ppt

学校教育应着力于开发丰富的教育资源不能把儿童的世界局限于教科书，整个世界都应该是儿童的教科书。CompanyLogo教学要带给学生积极的情感体验充满欢乐的课堂不见得是一个优质的课堂，但缺乏欢乐、令人枯燥乏味的课堂一定不是成功的课堂。CompanyLogo教学重要的是带给学生发展的机会给予学生充分的表现自己、发现自己和发展自己的机会。学生回馈给我们的将是难以令人置信的惊喜CompanyLogo学习方式的转变就是

学生发展方式的转变自主、合作、创新，是新时代的精神，让学生在自主·合作·探究学习中成长CompanyLogo学校教育应使学生在解决问题中学习当学习任务是开放的、具有挑战性时，学生会自发地表现出主动性、积极性和责任感。CompanyLogo学校教育应倡导发展性的教育评价发展性评价是良好教育不可或缺的要素，其目的在于促进学生的发展与教师的成长，教师和学生都应该是评价活动主动的参与者。CompanyLogo学校教育应为教师的成长提供

广阔的空间教师不仅是教学内容的研究者，教学艺术的探索者，也是课程的开发者。CompanyLogo学校不仅是读书的地方，也不仅仅是塑造人的地方，而是学生、教师、校长及职员共同生活的地方。学校根植于本土文化，与社区有着千思万缕的联系。学校是有生命的.作为生命体，学校是有个性的，学校发展是有周期的．学校发展的动力就是它的生命力．其生命力源自学生、教师、家长及一切有关的人，源自学校所在的本土的文化。CompanyLogo改善办学条件保障改革评价标准关键大量增加投入基础促进农村教育发展目标外源发展模式难！难！难！CompanyLogo内涵发展模式提高教师能力深化课程改革改进学习方法促进农村教育发展提高教学质量提高入学率巩固率降低留级率辍学率效益型途径改善学校管理四、树立学前教育意识，改变保教行为幼儿教师的学前意识关注幼儿的成长，在追求教育意义的实现的同时并建构关于如何教的意识构成。学前意识是指幼儿教师追求贴近幼儿好奇、好问、好动、好模仿、好游戏的本真生活，在保教融合、游戏设计、情景创设、榜样示范的教学实践中去更好的促进幼儿成长的专业意识。认识幼儿学习的特点：CompanyLogo1、幼儿在具有游戏性活动的参与中学习瑞士儿童心理学家皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段，前两个阶段正好是学龄前期，包括感知运动阶段(0至2岁)和前运算阶段(2至7岁)儿童的思维从低级向高级逐渐发展，学龄前儿童借助于动作和具体形象思维，在积累了丰富样的动觉表象和形象表象的基础上建立起符号表象，发展抽象逻辑思维。在儿童语言以及它符号的积累还没有达到一定水平的时候，思维的发生、发展土要受到操作活动的材料以具体形象的支撑，因此幼儿的学习主要是在活动的进行中、在各种感官参与以及动手操作过程中进行的，就像杜威强调“做中学、教育即经验改造”一样，儿童的发展经历丰富多材。CompanyLogo2、幼儿的学习与场依存性认知风格“认知风格指个体信息加工过程中表现出的个性化的和一贯性的偏好方式在知觉活动过程中，学龄前儿童表现出较为偏向依赖外在参照或易受背景的影响，表现为场依存性的认知风格。场依存性看成儿童发展过程中表现出的一种必经的年龄特征，儿童一切认知、情感、社会性的发展都会有偏向依赖外在参照、受到环境情景影响的特征。心理学家柯尔伯格的儿童道德认知发展理论表明，儿童早期主要依据成人的、外在的标准来进行道德判断，还未能建立起白己道德价值判断标准。整体上，低年龄儿童较高年龄儿童具有更为明显的场依存性认知风格。学龄前儿童场依存性的认知风格甚至于体现在自我认知方面，人在早期总是参照他人对自己的评价来进行自我评价。幼儿在学习的过程中受到来自环境的暗示是极为突出。CompanyLogo3、幼儿的模仿性学习心理学家班杜拉的观察学习理论认为通过观察并模仿是儿童行为学习的重要方式，事实上观察学习不仅仅存在于行为学习方面，包括儿童的情感、态度、价值观等的学习都具有很强的模仿性质。学龄前儿童的社会化过程是在与人交往的过程中进行的，成人、教师是他们观察和模仿学习的对象。尤其是在学龄前儿童白我意识发展水平较为不充分的情况下，知、情、意、行的发展都与伴随其成长的成人之间有着很深的关系