《有余数的除法》（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版.docx

《有余数的除法》（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

授课内容

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设计思路

本节课以人教版二年级下册数学《有余数的除法》为核心内容，旨在通过直观演示、动手操作和互动讨论，帮助学生理解有余数除法的概念和方法。课程设计结合学生的认知特点和实际教学需求，通过生动的实例、有趣的数学游戏和小组合作活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，确保教学内容与课本紧密关联，知识深度符合二年级学生的认知水平。

核心素养目标分析

本节课将围绕数学抽象、逻辑推理和信息处理等核心素养进行目标分析。通过《有余数的除法》的学习，学生将提升对除法概念的理解，发展数学抽象能力；通过问题解决和运算过程，锻炼逻辑推理和数学思维能力；同时，在探究有余数除法的过程中，学生将增强信息收集、处理与应用能力，为后续数学学习奠定坚实基础。

学情分析

二年级学生在知识层面上已经掌握了基本的加减法和乘法概念，对除法有一定的了解，但有余数的除法对他们而言是一个新的挑战。在能力方面，学生的逻辑思维和抽象思维能力正在逐步发展，但还需加强直观感知与抽象概念之间的联系。在素质方面，学生具备了一定的合作和探究精神，但注意力集中时间有限，需要通过多样化的教学手段来维持其学习兴趣。

学生在行为习惯上，经过一年的小学生活，已经形成了基本的课堂纪律，能够听从教师指令，但有时在学习新知识时可能会表现出焦虑或退缩。在课程学习方面，学生对直观、形象的教学内容更感兴趣，因此，如何将有余数的除法以生动形象的方式呈现，将直接影响学生的学习效果和兴趣。本节课的教学设计需考虑这些因素，以适应不同层次学生的需求，促进他们的数学学习。

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用直观演示法，通过实物分苹果的活动让学生直观感受有余数除法的概念；

-实施讨论法，鼓励学生在小组内交流探讨，理解除法算式中余数产生的缘由；

-运用练习法，通过大量练习题巩固学生对有余数除法的掌握。

2.教学手段：

-利用多媒体设备展示动态除法过程，增强学生的直观感受；

-使用教学软件设计互动游戏，提高学生的学习兴趣和参与度；

-利用电子白板实时反馈学生练习结果，及时进行讲解和纠正。

教学过程

1.导入新课

-我拿出一些苹果，提问：“同学们，如果我要把10个苹果平均分给2个小朋友，每个人能分到几个苹果？”

-学生回答后，我继续引导：“那如果苹果的数量不能被分的个数整除，会发生什么情况呢？”

-学生思考和回答，我总结并引入本课的主题：“今天我们就来学习《有余数的除法》，看看当苹果不能平均分时，我们应该怎么办。”

2.新课讲解

-我展示一个苹果的模型，并将其分成4份，问：“如果我要把4个苹果平均分给2个小朋友，每个人能分到几个苹果？”

-学生回答后，我继续：“对，每个人分到2个，但这4个苹果可以完全分完。现在，如果我有5个苹果，想平均分给2个小朋友，会发生什么？”

-学生思考和回答，我演示分苹果的过程，指出：“每个人分到2个，但还剩下一个苹果，这个剩下的苹果就是余数。”

3.概念理解

-我板书“除法算式”和“余数”的定义，并解释：“在除法中，如果被除数不能被除数整除，那么除法的结果就包括商和余数。商是能平均分到的数量，余数是剩下的部分。”

-我通过几个例题，让学生观察并找出商和余数，确保学生理解这两个概念。

4.实践操作

-我让学生拿出准备好的小道具（如小石子或玩具），并指导他们进行分组的实践操作：“现在，请每个人用10个小道具来模拟分苹果的过程，尝试找出余数，并记录下来。”

-学生分组操作，我巡回指导，解答学生的疑问。

5.小组讨论

-我组织学生进行小组讨论：“请大家分享一下你们在分组操作中的发现，讨论一下余数的特点。”

-学生讨论后，我邀请几个小组的代表汇报他们的讨论结果，并给予肯定和指导。

6.练习巩固

-我在黑板上写出一些有余数的除法题目，要求学生独立完成：“现在，请每个人尝试解决这些除法题目，注意找出商和余数。”

-学生完成后，我邀请几个学生上黑板展示他们的答案，并对全班进行讲解。

7.总结反馈

-我提问：“通过今天的学习，我们知道了什么？”

-学生回答后，我总结：“我们学习了有余数的除法，理解了商和余数的概念，并通过实践操作加深了对除法的理解。”

-我针对学生的课堂表现给予正面反馈，并鼓励他们在日常生活中发现和应用有余数的除法。

8.作业布置

-我布置作业：“今晚，请每个人完成练习册上的有余数除法题目，明天我会检查大家的作业。”

9.课堂延伸

-我提出问题：“同学们，你们还能想到生活中哪些情况会遇到有余数的除法？课后可以和爸爸妈妈一起探讨。”

-我鼓励学生将课堂所学应用到实际生活中，增强