5.3社会历史的主体 教学设计（含解析）-高中政治统编版必修四哲学与文化.docxVIP

2024年

第二单元认识社会与价值选择第五课寻觅社会的真谛

5.3社会历史的主体

一、教材分析

1、《社会历史的主体》是高中政治必修四第五课《寻觅社会真谛》的第三框，旨在让学生理解人民群众在历史发展中的决定性作用。

2、教材以人民群众的概念为出发点，阐述了人民作为社会物质财富和精神财富的创造者，以及社会变革的决定力量的地位。

3、通过具体的历史事例和理论分析，展现了人民群众在推动社会进步中的关键作用，突出了人民群众的历史主体地位，为学生树立正确的历史观和群众观提供了坚实的理论基础，是对两框内容的补充。

二、教学目标1.政治认同：

认同人民群众是社会历史的主体，是历史的创造者。

2.科学精神：

准确把握群众观点和群众路线的区别，理解坚持群众观点和群众路

线的重要性。3.公共参与：

在实践中要自觉地坚持群众观点和群众路线。

三、学情分析

1、本框题授课对象为高二学生，学生已经具备了一定的历史知识和分析能力，在日常生活中会通过新闻、报纸等渠道了解到关于“人民”的论断，部分同学已经知道人民是社会历史的主体，但对于“社会历史的主体”这一抽象概念的理解可能还不够深入。学生可能更倾向于关注历史事件和人物，而忽视人民群众在历史进程中的决定性作用。

2、在教学中，需要引导学生从具体的历史事件中抽象出人民群众的作用，帮助他们理解人民群众是历史的创造者，是社会历史的主体，从而培养他们的历史唯物主义观念。

四、教学重点

人民群众是历史的创造者

五、教学难点

群众观点和群众路线

六、教学方法

讲授法、讨论法、探究分享法

七、教学过程

【导入新课】

视频导入：观看视频《淮海战役》,思考：谁是历史的创造者?

第一标题人民群众是历史的创造者

探究与分享：

1.马克思主义唯物史观的基本历史观点及原因分别是什么?学生活动：积极讨论探究分析，举手发言，集思广益。

教师活动：及时评价学生发言，并总结正确知识点，及时板书。

1.马克思主义唯物史观的基本历史观点及原因分别是什么?

①基本历史观点：唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会发展的历史首先是物质生活资料生产的历史，是人民群众创造的历史。

②原因：人民群众是社会历史的主体。社会历史是由人的实践活动构成的，每个

人都是历史活动的参与者，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。

名词解释：人民群众：

人民群众

人民群众

①指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物；

劳动群众人民全体群众

劳动群众

人民全体

群众公民

③现阶段我国人民群众的范围：全体社会主义劳动者+社会主义事业的建设者+拥护社会主义、

祖国统一、致力民族伟大复兴的的爱国者。

探究与分享：

2、为什么说人民群众是历史的创造者，是社会历史的主体?

①人民群众是社会物质财富的创造者；

②人民群众是社会精神财富的创造者；

③人民群众是社会变革的决定力量。

探究与分享：

3、如何理解人民群众是社会物质财富的创造者?

①人民群众是社会物质财富的创造者。

②人民群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、行等必需的生活资料。

③人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础。人民群众是推动社会历史发展的决定力量。

2024年

探究与分享：(分二组讨论下面二个问题)

4、如何理解人民群众是社会精神财富的创造者?

①人民群众是社会精神财富的创造者。

②人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。

③人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。

探究与分享：

5、如何理解人民群众是社会变革的决定力量?

①人民群众是社会变革的决定力量。

②人民群众在任何时期都是社会变革的主力军。在阶级社会中，生产关系的变革、社会制度的更迭，都是通过人民群众的革命实现的。

③人民群众通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系，从而不断推动社会历史进步和发展。

知识小结：

知识小结：

世界观原理：

人民群众是历史的创造者和主力军，是社会历史和社会实践的主体，是决定党和国家前途命运的根本力量。人民群众是社会物质财富的创造者、

精神财富的创造者，是社会变革的决定力量。

方法论要求：

树立群众观点、坚持群众路线，坚持以人民为中心，坚持人民主体地位，

把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为一切工作的出发点

和落脚点。

(反对“英雄造时势”,否认人民群众在历史发展中的决定作用的观点，反对脱离群众的观点。)

第二标题群众观点和群众路线

观看视频《十九大洪亮声音》,思考：党的群众观点和群众路线的