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1我们知道的植物
教材分析
本课是《植物》单元的第1课，也是科学学习的起始课。因此，让学生领略科学的魅力，产生学习兴趣，喜欢上科学，引发对植物、大自然的喜爱之情是本课的重要任务。本课立足于学生对植物的原有认识，从“我们知道的植物”这一熟悉的话题引导学生进入科学的学习。本课安排了四个学习活动：1．说说我们知道的植物；2．找找大图中哪些是植物；3．讨论塑料花是不是植物；4．种一棵植物。通过这四个活动，一方面使学生感受植物的多样性，另一方面帮助学生认识植物是有生命的。种植一棵植物既能激发学生观察植物的兴趣，让学生持久地投身于观察、研究植物的活动中，又为后续的讨论积累实证。
学情分析
一年级学生刚刚接触科学课，对植物的认识主要来自图书、家庭、幼儿园种植或对周围环境的下意识观察。他们对植物已经有了初步认识，但比较粗浅和零碎，不能准确地认识到植物是有生命的、植物会生长变化等。此外，一年级学生在认识能力、思维能力、动手能力等方面比较欠缺，需要教师的密切关注和耐心引导。
教学目标
科学观念
通过认识常见的植物，知道植物会生长的特征，感知植物是有生命的。
科学思维
运用比较的方法，能区别植物与塑料花的不同，尝试概括出植物具有生长这一本质特征。
探究实践
在种植一棵植物的过程中，能运用多种感官观察植物，描述和记录植物的外部形态特征变化。
态度责任
在观察植物的过程中，能够表达、分享植物的信息，提高研究植物的兴趣，增强生命意识，培养热爱大自然的感情。
重点难点
重点
能识别植物，能说出一些常见植物的名称并简单描述其特征。
难点
1．通过对植物和塑料花的对比观察，学习用证据支持自己的看法。
2．种植一棵植物并持续观察记录。
案例一
教学准备
教师准备
班级记录表、塑料花、大蒜、绿豆、学生分组。
学生准备
每组带一盆绿植、学生活动手册。
教学设计
一、聚焦
导入：同学们，我们的校园美不美？看，老师给大家带来了几张照片，一起来看一看吧。
提问：这些花草树木有一个共同的名字，这个名字叫什么？
预设：植物。
（设计意图：从学生熟悉的校园环境入手，激发学生的学习兴趣，自然地引出主题。）
二、探索：初步认识植物
（一）说说我们知道的植物
1．提问：同学们，你们在日常生活中见过哪些植物呢？能介绍一下它们吗？
预设：小草、向日葵、樱花树、银杏、白菜、苹果······
小结：我们可以把这些植物分为树、花、草、果······
2．提问：在哪里看到的？长什么样？
小结：教师及时将相关信息记录在“班级记录表”中。
有叶、长在土里、能结果、需要阳光。
（设计意图：通过对植物的讨论，初步了解植物的特征，同时帮助学生尝试使用科学词汇来表达植物的特征。）
（二）找找大图中哪些是植物
1．提问：大自然中有各种各样的植物，现在老师要考考你们，你能找到大图（教材第2页图）中哪些是植物吗？用铅笔把植物圈出来。
2．提问：谁来说说你找到的植物？它长在哪里？长什么样？
老师先来举个例子（圈出“小草”），我找到了小草，它长在土里，有绿有黄。
比一比，看谁找得多。
小结：植物不仅土里有，水里也有，连石头缝里都有。
3．提问：这些植物都有什么共同点？
预设1：会开花。
预设2：有叶子。
教师及时补充班级记录表。
4．提问：石头上的蝴蝶是植物吗？为什么？
预设：不是，蝴蝶会飞，植物不会动。
（设计意图：通过观察大图上的植物，进一步了解植物的特点。）
三、研讨：进一步认识植物塑料花是植物吗
1．出示一盆塑料花
提问：这一盆是植物吗？
预设：不是植物，它是塑料花。
2．观察对比塑料花和植物
提问：塑料花是植物吗？
老师给每组都准备了一枝塑料花，把它和自己带来的植物放一起比一比，仔细观察，可以用眼睛看一看，用鼻子闻一闻，还可以用小手轻轻摸一摸，再来说说为什么塑料花不是植物。
预设1：植物需要浇水，会长高，要种在土里。
预设2：植物也可以种在水里，但要经常换水，不然会臭。
预设3：植物能被折断，它是活的。（提醒同学们要爱护植物）
预设4：植物闻起来有点香，塑料花闻起来是塑料的味道。
小结：塑料花不是植物。
（设计意图：调动学生的多种感官对塑料花和植物进行对比观察，通过亲身实践来理解植物的特点。）
四、拓展：种一棵植物
过渡：同学们真厉害，能找到这么多证据来说明塑料花不是植物。
种植方式
过渡：说了这么多，你们想不想种一棵属于自己的植物呢？今天老师带来了一些可以种植的植物：大蒜和绿豆。
提问：说一说这两种植物的种植方法有哪些？
预设：大蒜可以种在土里，绿豆可以养在水里。
小结：种植一般有两种方式。一种是种在土里，叫土培；还有一种是种在水里，叫水培。一般植物的种子适合种植在土里，也有些植物既可以种在土里，又可以种在水里。
2．种植植物
过渡：瞧，这是它们发芽的样子。
提问：你们想试一试种植一种植
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