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基于新课改的乡村小学语文阅读教学方法探究

摘要：阅读在小学语文教学中占有重要地位，也是小学语文教学中的重点内容，因而教师需要运用一定的教学方法与策略去帮助乡村小学生提高语文阅读能力，以改善乡村小学语文阅读教学质量。本文围绕新课改下乡村小学语文阅读教学方法的有关问题展开分析，在阐述新课改对小学语文阅读的要求的基础上，总结新《课标》下乡村小学语文阅读教学存在的问题，以及影响乡村小学语文阅读教学质量的相关因素，并从不同角度给出针对性的解决策略。以期在不断提高乡村小学语文阅读教学质量，使其符合新课改背景下对小学语文阅读教学的要求，进而激发学生阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，提高语文能力。

关键词：新课改乡村小学语文阅读教学方法DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.02.001

小学属于文化知识学习的基础阶段，不同基础课程都对学生后面的学习有着重要影响。语文是小学文化课程学习中的重点，教师通过小学语文教学，让小学生认识更多汉字，具备对常用字的听、说、读、写能力；通过大量词汇的积累，让小学生具备阅读字、词、句、篇的能力。

随着新课程改革的持续深入，新《课标》中对小学语文学习与教学提出了更多要求，且涉及多个方面，这就需要教师结合新《课标》要求及时调整教学方法与策略，在确保完成教学目标的同时帮助学生提高相关能力。小学语文阅读教学是小学语文教学的一个重点，通过阅读教学，教师能让学生明白段落含义，掌握不同文字表达的中心思想。而乡村小学教育为基础教育阶段的一个薄弱点，教师需立足于乡村小学语文教学的实际情况，严格按照新《课标》的要求，更新思想，创新思路，在现有教学方法的基础上开拓创新，进而帮助乡村小学生提高语文阅读能力，改善教学效果。

一、新课改对小学语文阅读的要求

教师首先要明确新课改对小学语文阅读的有关要求，这样才能够在具体的小学语文阅读教学中更好地调整教学策略，渗透阅读技巧，引导学生喜欢上阅读，保证小学语文阅读教学质量提升，同时增强学生的阅读能力。

小学语文阅读教学中，因为不同年龄段学生本身词汇量、认知能力、理解力等均有不同，故而对不同年级学生的阅读要求也有所不同。如对于刚进入小学的1、2年级学生而言，新《课标》中要求他们通过阅读教學喜欢上阅读，同时可感受到阅读所带来的乐趣，初步养成爱护图书的习惯。另外，教师要指导小学生可以正确、流利地使用普通话完成语文阅读，阅读过程中也需要附带感情，学会对不同文章的默读；在阅读教学中不断积累词汇量，明确相关词汇的意思，并可结合不同阅读材料的上下文以及实际生活经验等，读懂不同段落所表达的意思。教师要通过阅读去引导学生思考与交流，通过一些浅显易于理解的童话故事、寓言故事等，让小学生能够在学习中懂得一定的道理，知道对与错、荣与辱，引导小学生形成正确的价值观、人生观，懂得用语言同他人交流、沟通；在小学语文阅读中激发学生的想象力，结合一些段落学会仿句造句。

对于小学5、6年级学生而言，在阅读教学中，教师同样要让学生能够规范使用普通话，正确、流利地完成不同语文素材的阅读。与低年级学生相比，在阅读过程中应提高阅读速度与效率，如在默读一般读物过程中，要求每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；阅读完成后，根据不同阅读材料的内容，能够概括出文章的中心思想，对文中一些优美段落、句子等做好鉴赏。总之，小学语文阅读教学中，教师需要根据学生所处年龄段的不同，提出不同的阅读能力要求，这需要小学语文教师在教学中结合实际情况开展阅读教学。

二、影响乡村小学语文阅读教学质量的相关因素

知晓影响乡村小学语文阅读教学质量的相关因素，对规范开展教学，提高小学语文阅读教学质量至关重要。影响乡村小学语文阅读教学质量的因素主要有：

1.学生因素

小学语文阅读教学中，学生是主体。但是在农村小学语文阅读教学中，较多学生缺乏阅读学习的积极性，大部分情况下开展的阅读均是在教师或者家长的要求下完成的。与城市地区相比，农村地区对小学语文阅读的重视程度不够，如较多家庭并没有很好的阅读气氛，这样家长无法做好榜样的作用，影响到小学生语文阅读的兴趣。不仅如此，乡村小学较多家长文化程度低，平时忙于生计，没有督促学生养成阅读习惯的想法与思想观念，一定程度上也影响了小学生语文阅读习惯的形成。同时，由于乡村小学中小学生的日常阅读范围狭窄，阅读对象也多局限于教材，缺少额外的阅读材料。所以小学生在具备一定阅读能力后，其阅读材料也多受限于漫画书、故事书，对于科技书籍、文学书籍等涉猎较少，从而影响到小学语文阅读教学效果。此外，部分小学生在阅读过程中会遇到一定的障碍，比如对阅读材料中的部分字、词、音、读、意等缺乏理解，阅读中有较多的“拦路虎”，进而影响到阅读学习的积极性。

2.教师因素

尽管小学语文教学中强调新课改、新《课标》