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基于合作学习的初中语文整本书阅读教学研究

摘要：合作学习作为一种注重学生之间互动与合作的教学方法，旨在让学生相互协助解决问题，切实提升学习效果。在初中语文教学中，合作学习能够帮助学生更好地消化课文内容，拓展学生的思维广度和深度，使其得以更好地运用所学知识进行深入思考，并有效提升表达能力。整本书阅读有助于打破传统教学中碎片化的知识点划分，促使学生形成系统性的知识结构。本文通过深入探讨合作学习在初中语文整本书阅读教学中的应用策略，以期为教学实践提供参考。

关键词：合作学习初中语文阅读教学DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.008

初中语文整本书阅读是培养学生综合语文素养的有效途径。通过阅读整本書，学生得以在丰富的语境中理解作品，全面把握其中的线索，厘清情节脉络，深入挖掘文本内涵。合作学习能够让学生在小组中互相分享理解，碰撞思想，共同解读作品，不仅可以增强学生的阅读体验，还能够培养其批判性思维能力，锻炼其团队协作技能，进而为整本书阅读提供有力支持。因此，教师应通过巧妙的设计和引导，将合作学习融入初中语文整本书阅读教学中，以进一步提升学生的综合语文素养。

一、合作学习对于初中语文整本书阅读教学的意义

1.深化理解与思考

合作学习强调学生在小组内共同探讨作品的情节、人物性格、主题思想等要素。通过小组内的思想碰撞和交流，学生可以从不同的角度深度理解作品，发掘作品背后的含义或隐喻，并通过分享彼此的见解，不断调整自己的观点，从而深化对整本书的把握。每个学生都有其独特的生活经验、思维方式和情感体验，而合作学习能够为学生提供多元的解读视角。在与同伴的合作过程中，学生能够接触到不同的观点，进一步拓展自己的思维边界，有助于培养自身审视问题的多元性和开放性，获取更具包容性的宽广视野。在小组内，学生需要综合评价、比较和分析自己和他人的观点，从而对课文内容形成更加深入、全面的理解，并借由质疑、思考的过程，提出合理的看法来支持自己的观点，从而提高分析能力。

2.增强阅读体验

合作学习能够营造积极的学习氛围，使学生在阅读过程中感受到同伴的支持。在小组中，学生可以交流整本书的阅读心得、情感体验，分享自己的疑惑与发现。深入的情感交流能够让学生深度融入作品的世界，产生情感共鸣，从而增强自身对作品的理解。在小组中，学生还会体验到合作的乐趣，享受团队协作带来的成就感，从而使其更愿意投入到整本书阅读中。同时，通过团队分享环节，学生可以获得来自同伴的认可和赞赏，从而增强整本书阅读的积极性，养成阅读的习惯。在小组中，学生将相互讨论，为彼此解答疑惑，共同攻克难关。这种集思广益的方式能够帮助学生克服阅读过程中的障碍，增强学习自信心，进而提高主动探索整本书籍的意愿。通过与同伴分享整本书阅读体验，学生有机会接触自己尚未阅读的部分，这种互相推荐和分享的方式，将促使学生在更多的文学作品中寻找乐趣，丰富自己的阅读储备。

3.养成自主学习习惯

在小组合作进行整本书阅读的过程中，学生会遇到各种问题和难题，需要自己主动查找解决方法。自主解决问题的经验能够让学生体验到克服困难的成就感，树立深度阅读的自信心，形成主动思考、自主探究的习惯，有助于其建立学习社交网络，获取有价值的学习资源。在这个过程中，学生会学会如何有效地寻求帮助、分享知识，从而锻炼其自主获取知识的技能，提高学生整合学习资源的能力。同时，教师在合作学习中充当着指导者和引导者的角色，通过适时引导和反馈，可以帮助学生更好地规划、实施自主学习的过程，提升学生的自律性，强化学生的时间管理能力。在小组内，学生通过协商分工、制定计划，合理分配时间，能够逐渐养成自主学习的意识，学会有效地管理时间，进而提高整本书阅读效率。

二、当前在初中语文整本书阅读教学中开展合作学习的问题

1.任务分工不均衡

在当前的合作学习中，部分小组无法均匀分配任务，某些学生可能会在小组内主动承担较多的任务，而另一些学生在合作中缺乏积极性，造成一部分学生负担过重，而另一部分学生贡献较少，使小组合作出现不平衡状态。同时，部分学生由于自身能力较强，会更愿意在合作中承担更多的任务，而其他同学出于各种原因对完成任务的信心不足，常常在面对挑战时退缩。在这种情况下，任务分工不均衡会导致一些学生过度劳累，而另一部分学生得不到充分锻炼，难以提升整本书阅读水平。此外，任务分工不均衡也源于学生之间的合作模式。一些学生更善于在小组内与同伴相互交流，而另一些学生常常在与他人合作时感到拘谨或不适应，导致任务分配和完成过程中出现不协调的情况。

2.沟通与合作技能不足

在整本书阅读过程中，一些学生在沟通与合作方面存在困难，缺乏良好的表达能力，不懂如何将自己的想法清晰地传达给他人，因此，在小组讨论中难以有效地表达自己的观点，甚至会感到羞怯或不自信。同时，一些学生