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1《沁园春·长沙》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1《沁园春·长沙》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

教学内容

《沁园春·长沙》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

本节课教学内容为统编版高中语文必修上册第二单元《沁园春·长沙》。课程主要包括以下内容：

1.学习毛泽东的《沁园春·长沙》全诗，理解诗歌的意境、情感及表现手法。

2.分析诗歌中的意象、修辞手法及结构特点。

3.探讨诗歌创作的背景及作者的情感体验。

4.进行诗歌鉴赏，提高学生的审美情趣和文学素养。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：

1.语言建构与运用：培养学生准确把握诗歌语言，理解诗歌意象和修辞手法，提升语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的情感内涵和创作背景，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习《沁园春·长沙》，增强学生对中华优秀传统文化的了解和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：提高学生对诗歌的审美鉴赏能力，激发创作灵感，培养文学素养。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握《沁园春·长沙》的诗歌意境和情感表达。

2.理解诗歌中的意象、修辞手法和结构特点。

难点：

1.深入解读诗歌中的隐含意义和深层情感。

2.分析诗歌创作的时代背景与作者情感的关系。

解决办法：

1.对于诗歌意境和情感表达的掌握，通过多媒体展示相关图片，引导学生感受诗歌描绘的景象，同时组织学生进行情感体验的分享，加深对诗歌情感的理解。

2.在理解意象、修辞和结构时，采用案例分析的方法，结合具体诗句进行详细讲解，并通过小组讨论，让学生在实践中掌握分析方法。

3.针对诗歌隐含意义的解读，教师可以提供一些关键性的提示，引导学生自主探索，同时组织课堂讨论，促进学生之间的思维碰撞。

4.对于诗歌创作的时代背景和作者情感的关系，通过介绍毛泽东的生平及其革命活动，帮助学生理解诗歌背后的历史背景，从而更好地把握作者的情感。

突破策略：

-采用问题驱动法，通过提问引导学生主动思考和探索。

-利用比较阅读，将《沁园春·长沙》与其他相关诗歌进行对比，加深理解。

-鼓励学生创作自己的诗歌，以创作促进理解和感悟。

教学资源准备

1.教材：统编版高中语文必修上册，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集《沁园春·长沙》相关的背景资料、作者简介，准备诗歌意境相关的图片和毛泽东书法作品图片。

3.多媒体资源：下载《沁园春·长沙》的朗读音频，准备与诗歌情感相关的视频剪辑，以及用于课堂讨论的PPT。

4.教室布置：提前在教室中设置多媒体设备，确保音响和投影仪的正常工作，并预留小组讨论的空间。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师在课堂上播放《沁园春·长沙》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。

-提问：请大家谈谈听完诗歌后的感受，这首诗给你留下了什么印象？

-学生自由分享感受，教师总结并引出本节课的主题。

2.讲授新课（20分钟）

-教师简要介绍《沁园春·长沙》的作者毛泽东及其创作背景。

-分析诗歌的意境，通过展示图片，帮助学生理解诗中的意象。

-讲解诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生在诗中找出相应的例子。

-分析诗歌的结构特点，如起承转合，让学生了解诗歌的整体框架。

-教师边讲解边板书关键信息，确保学生理解和掌握。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出一些与诗歌内容相关的问题，如：“诗歌中的哪些意象给你留下了深刻印象？为什么？”

-学生分组讨论，每组选代表回答问题。

-教师根据学生的回答进行点评和总结，对诗歌的情感内涵进行深入解读。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师邀请学生上台，用自己的语言复述诗歌的意境和情感。

-学生尝试用自己的语言表达诗歌中的意象，教师给予指导和反馈。

-教师提出假设性问题：“如果你是诗人，你会如何表达对长沙的情感？”

-学生进行思考和讨论，教师引导他们从不同角度进行创作性思考。

5.课堂总结（5分钟）

-教师回顾本节课的重点内容，确保学生带走核心知识。

-提问：通过本节课的学习，大家对《沁园春·长沙》有了哪些新的认识？

-学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励。

6.作业布置（2分钟）

-教师布置作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，分析其意象和修辞手法，并写下自己的感受。

整个教学过程注重师生互动，通过提问、讨论、分享等方式，激发学生的学习兴趣，促进他们对诗歌的理解和欣赏。同时，通过创新性的教学活动，如让学生用自己的语言复述诗歌意境，鼓励学生的创造力和个性化表