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翻转课堂在思想政治课教学改革中的应用策略研究

摘要：在思想政治教学改革中，教师应用翻转课堂实施教学，具有重要价值，包括培养学生学习能力，提高课堂教学效率，便于及时调整教学思路，落实新课程理念。当前，教师在应用翻转课堂的过程中存在着一些问题，如课程目标不够完善，课堂导入不够有效，学生主体地位不够突出，反思评价不够有效。本文通过运用案例分析法和经验总结法，提出翻转课堂在思想政治课教学改革中的应用策略：确定课程教学目标，制定课程学习目标，辅助学生课前预习，创设生动问题情景，设计课堂探究活动，检测学生学习成果，反思翻转课堂过程，实施素养导向评价。教师应用这些策略，能提高思想政治课教学效果。

关键词：翻转课堂思想政治课DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.057

基于新《課标》理念，本文明确思想政治学科要重点培育学生的核心素养，要将理论教学和生产劳动、社会实践等有机结合，让学生在实际生活中运用思想政治理论知识，在各类实践中领悟思政知识。为更好地践行这些课程理念，在思想政治课教学改革中，教师要转变传统的教学方式，创新教学理念，应用翻转课堂实施教学。在以往的翻转课堂教学中，由于教师对于这种教学模式不够熟悉，运用不太熟练，因此无法有效发挥其中的优势，无法有效推动思想政治教学改革。在新时期的翻转课堂教学中，教师通过落实好相关流程，以此发挥翻转课堂的重要价值，推动思想政治教学改革。

一、翻转课堂在思想政治课教学改革中的应用价值

1.培养学生的学习能力

基于翻转课堂教学模式的流程，在思想政治课教学改革中落实翻转课堂，教师需要通过制定学习目标、布置自主学习任务、提供辅助学习资源等，要求学生在课前进行预习，引领学生在课堂上合作探究，以此培养学生的学习能力。

2.提高课堂教学效率

在思想政治课开始之前，学生已经借助丰富的数字资源和智慧平台预习新课，能够熟悉课程主要内容，提出一些问题。在课堂上，学生可以有针对性地听讲与提问，教师快速解答，快速讲解重难点，有效提高课堂教学效率。

3.便于及时调整教学策略

在课堂开始前，教师可以基于情景提出问题，以此检测学生的预习效果，也能明确课堂教学的重点。在课堂上的小组合作探究后，教师针对学生的探究情况及时进行反馈和评估，方便后续进行针对性调整，改进教学方式。

4.更好落实新课程理念

新《课标》提出基于核心素养导向实施教学，尊重学生身心发展规律，改进教学方式。在思想政治课教学改革中，教师应用翻转课堂实施教学，能更好地落实这些课程理念，引导学生自主学习与合作探究，提高教学成效。

二、翻转课堂在思想政治课教学改革中的问题

1.课程目标不够完善

在思想政治课上，教师应用翻转课堂实施教学，首要问题是课程目标不够完善。教师根据以往的教学经验进行备课，规划教学目标，未能针对翻转课堂的特点，设计更完善的、适合学生的学习目标，缺少预习资源，不利于学生课前预习。

2.课堂导入不够有效

在翻转课堂上，课堂导入是非常基础的环节。由于教师此前准备不足，学生的课前预习效果不佳，加上通常采用直接导入的方式，与现实生活、社会实践的联系不足，因此无法及时提高学生的观察、思考和交流能力，导致课堂导入不够有效。

3.学生主体地位不够突出

教师实施翻转课堂教学的过程中，创设的探究式任务较少，为学生留下独立思考、相互交流、合作探究的时间不多，学生缺少自主学习与小组合作的机会，这导致学生的主体地位不够突出，学生不能参与知识生成过程，无法有效掌握知识。

4.反思评价不够有效

在翻转课堂中，反思评价也是极其重要的组成部分。一些教师不太重视反思，在学生预习后、课堂教学后缺少相应的反思，无法改进与调整后续教学方式。在评价环节，教师通常基于学生的学习成果进行评价，评价主体单一，评价方式单调。

三、翻转课堂在思想政治课教学改革中的应用策略

1.分析课程主题内容，确定课程教学目标

根据翻转课堂教学模式的理论，在思想政治课教学改革中，教师要全面分析课程的主题内容，结合课程的重点和难点知识，确定课程教学目标。教师还应当基于核心素养导向设计课程教学目标，即依托政治认同、科学精神、法治意识、公共参与进行设计，探究课程理论与核心素养的融合点，设计完善的教学目标。

例如，人教版必修一中的“伟大的改革开放”属于第三课的第二框，教师要明确课本要求：阐述开创中国特色社会主义是党和人民长期奋斗、创造与积累的根本成就。经过第二课的教学，学生已经明确结论：只有社会主义才能救中国，没有共产党就没有新中国。新中国的成立让中国人民从此站起来了，如何富起来呢？本课给出了答案：实行伟大的改革开放。结合教材上改革开放的进程以及意义等知识，教师明确本课的重点和难点，基于核心素养导向，确定本课教学目标：政治认同上，通过参与情景问题探究、议题分析等活动，理解我国实行改革开放的