“双减”背景下小学语文文言文有效教学.docxVIP

双减背景下的小学语文文言文有效教学

摘要：《语文新课程标准（2022年版）》明确指出：义务教育语文课程培养的核心价值素养，是学生们通过参与积极主动的语文实践活动累积、架构，并且能够在日常的语言使用情境中显现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。iii所以在统编版小学语文课本中，有关于文言文的教学内容，比起人教版教材只增不减，虽然相对其他篇目仍然篇目较少，但对于小学生了解我国悠长的文明史，承继并发扬古代优秀的文化，激发孩子们心中蕴藏的爱国热情，以后更深一步的学习文言文大有裨益。

但与此同时，文言文语言凝练、难于理解，是教师和学生都害怕在语文课堂中面对的一大难题。所以，如何在当前的双减背景下，做好文言文的教学，就是我们广大语文教师需要痛下功夫的一门功课。

关健词：文言文，注释，阅读，理解翻译，情感，文化自信，新课标，核心

素养，语言运用

《语文新课程标准（2022版）》语文总课程目标核心素养内涵这一条要求培养学生的文化自信。所谓的文化自信指的是学生认可中华文化，对中华文化的生命力有着充足的坚定信心。iii文言文，正是华夏民族灿烂传统文化的真实写照，是昔人流传保存下来的珍贵文化遗产。而我们的语文教材就是起到是承继、发扬我华夏民族优秀传统文化的重要作用，2019统编版小学语文课本新的变化之一正是发扬、承继优秀的传统文化，增强现代小学生学习和理解优秀传统文化的能力，从而加强现代孩子们的文化自信心。

虽然文言文走进小学语文课本，对于小学生而言，是非常陌生的。并且由于文言文凝练简洁、用词准确、篇幅短小的特点，于小学生来说，不仅难读，更是难读懂。但是文言文故事性强，不光能锻炼学生的语言理解能力，遣词用句的能力，提高写作的能力，还可以培养他们学习语文的兴趣。

统编版（2019）小学语文课本一共安排了14篇文言文，不单单是增加了篇目数量，而且在文言文的学习安排上也有所调整。以从前使用的人民教育出版社的语文课本为例子，它是一直到五年级的下册才开始编排文言文篇目，但统编版

（2019）语文课本却直接将其提前到三年级上册，并且随着学级的升高，渐渐增加其难度和数量。

在小学语文的学段，统共安排了14篇文言文，使用短焊的叙事新文本作为发端，逐步变化到不仅有故事，更是增加了具有一定议论、说理性的作品，其语言之练达，思想之隧远，真可以说是字字珠玑，让人为之钦服。那么如何帮助没有文言文基础的小学生，从被动式的、迫不得已地学，到燃起兴趣、积极主动地学，对于教师来说，同样也是个陌生的课题。结合我自己的教学经验，我认为要进行好文言文教学，就要掌握这几大法宝：听、读、注释。

常言道：“书读百遍，其义自见。”iv文言文是古时通行的官方书面用语，与现今孩子们所熟知、使用的白话文有着很的差异，要学好文言文，就必定要通过语言阅读这一大关。《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应该用教师的分析去代替学生的阅读实践。v

下面以统编版五年级下册的《杨氏之子》为例，与大家探讨小学语文中文言文教学的方法策略。

一、兴趣为师

小学生的身心发展规律之一就是强盛的好奇心，刚接触文言文时，他们具有浓浓的了解新事物的兴趣。教师需要合宜地利用这一心理特点，适时拓展与当课文言文相关的趣闻轶事、寓言故事、历史典故、文言名句等以激起孩子学习了解文言文的好奇心，毕竟兴趣才是孩子最好的老师。

在教学《杨氏之子》的时候，我通过谈话导入环节告诉学生：在以前有一个九岁的孩子，遇到家中客人的故意为难，不仅能从容机智的应对，还能反驳的客人哑口无言，巧妙地化解了客人的难题，大家想认识这个聪明的朋友吗？

由此吊起了学生学习课文的胃口，自主尝试阅读的热情高涨，迫不及待地希望在读完课文后，知道这个孩子遇到了什么样的为难，又是怎么把一个成年人的刻意为难化解的。所以无论哪一学科的学习，教师先要在备课环节明确本课调动学生学习兴趣的抓手，以此为突破口顺利开展当堂教学。

二、正确读

在义务教育小学语文学段编排文言文教学，为的是让孩子们初步感受文言文独特的语言特点，感受祖国灿烂悠长的优秀文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打下坚实的基础。vivii无论何种篇目，语文的教学都必须要紧抓语言，语言的教学要紧抓语感，语感的教学要紧抓诵读，而诵

读又是培养语感的必经之路。

读通、读顺文言文是文言文教学目标一定要达到的“下限”，也是文言文教学的“底限”。先是要学会断句。于小学生们而言，学习文言文的难点之一，在于按文言文的朗读节奏读顺课文，而这“节奏”就是断句。在教学《杨氏之子》的时候，我就先让孩子们自行尝试划分节奏先行诵读，之后诵读展示。在学生展示后，老师与学生一起讨论并明确本课正确的划分节奏，在这样一个经过充分参与讨论的过程中，明晰文言文节奏划分的要点，不仅为本课的熟读成