（新教材）2024年秋统编版语文七年级上册 5 秋天的怀念 教案8.doc

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秋天的怀念

一、教学目标

1.有感情地朗读课文，概括文章主要内容。圈点批注重要词句，掌握朗读的语气和节奏，准确把握文章的情感基调。

2.反复朗读重点语句，把握母亲的艺术形象，感悟母爱。具体品读文章细节描写，学习作者刻画人物形象的写作手法。

3.分析作者看花的的经过，深入理解“好好儿活”的意味，思考自己对母爱和生命的感悟。

二、教学过程

课前三分钟演讲

课前三分钟分享，2002年华语文学传媒大奖给史铁生作家的授奖词

【导语】同学们，今天我们要来认识一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪又常年患病，却一直在和病魔作斗争，四十年坚持写作，笔耕不辍。我们看一看2002年华语文学传媒大奖给这位作家作家的授奖词。

PPT展示：他是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心……

背景导入走进文本

【过渡语】同学们，知道他是谁吗？他就是史铁生。今天我们要学习他的一篇感人至深的散文《秋天的怀念》，在我们学习这篇散文之前，我们一起来了解下本文的作者。

1.结合课下注释及下方材料展示了解作者资料。

史铁生，生于北京，1967年毕业于清华大学附中，1969年去延安插队，1972年病发高烧，导致双腿瘫痪，回到北京。后来他在北京一个街道工厂当了七年工人，在这期间开始写作。后来因急性肾损伤并发展到尿毒症，只能靠透析维持生命。自称“职业是生病，业余在写作”。是的，史铁生克服常人无法想象的病痛，顽强地生活，顽强地写作，他，没有向命运低头，执着地勇敢地活着。然而在他最初遭遇双腿瘫痪的时候，他并不如此豁达坦荡……

2.结合以上资料用第一人称说一说作者。

项目

及格

良好

优秀

作者简介

能简单说出史铁生的生平、作品

说出史铁生生平作品及写作背景

能提取关键信息，用自己的话串联史铁生的生平

联系题目整体感知

【过渡语】请同学们默读课文，熟悉文章内容，边读边思考，完成任务一。

任务一：文章主要回忆了哪几个画面?请你用简洁的语言将画面概括。

【明确】画面1：作者瘫痪后自暴自弃母亲忍痛安慰

画面2：母亲重病隐瞒病情

画面3：秋天母亲央求作者北海看花

画面4：母亲重病去世难舍子女

画面5：作者与妹妹去北海看菊花

【量规】

项目

及格

良好

优秀

概括内容

完整概述人物事件

准确概述人物事件

精准简要概述人物事件

【过渡语】在这些画面中，哪个画面最让你触动?请你选择一处朗读给大家听。听的同学可以结合量规给几位同学进行评价。

【量规】

项目

及格

良好

优秀

朗读课文

发音吐字准确清晰，力求顺畅清晰

声音响亮，身姿端正，仪态大方

全身心投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来

【过渡语】老师发现同学们都能做到朗读文中正确、流利，但却缺少感情。接下来大家完成任务二，希望通过这次任务同学们可以学会立足文本，体会文章感情基调，朗读课文。

任务二：小组合作探究，选择一个画面，运用圈点勾画的方法，找出重点词句、语气，明确朗读的情感，并用几个词语写出朗读该画面时应读出怎样的语气。

【明确】回答时先回答概括，后回答字词、语句依据。

画面1：作者瘫痪后自暴自弃母亲忍痛安慰语气节奏：激烈急促、低沉

画面2：母亲重病隐瞒病情语气节奏：舒缓低沉、凝重

画面3：秋天母亲央求作者北海看花语气节奏：明快转向气沉声缓

画面4：母亲重病去世难舍子女语气节奏：低缓沉痛

画面5：作者与妹妹去北海看菊花语气节奏：凝重、舒缓

【勾画字词、语句量规】

重点关注文章中作者与母亲的两次对话，关注人物的语言、动作、神态等描写语句。

示例：

作者瘫痪后自暴自弃母亲忍痛安慰这个画面，我圈画了“暴怒无常”、“突然”、“猛地”、“狠命地”、“捶打”、“可恨”、“喊着”这些词语，朗读时应该用激烈急促的语气，读出“我”面对打击时的绝望愤怒;“悄悄地”、“偷偷地”、“躲”、“扑”、“抓”、“忍着哭声”这些词语，朗读时重读动词、用低沉徐缓的语气，读出母亲的坚强忍耐与悲痛之情。

【过渡语】通过任务二我们概括了文章不同部分的语气节奏，可见本文各个段落都有不同的节奏的变化，但本文也有有一个统一的基调，接下来请同学们自行朗读，完成任务三，简要概括本文的感情基调。

任务三：探究总结本文感情基调。（指一篇文章的、基本的感情色彩和声音语调）

【明确】本文的感情基调是深沉而忧伤的；叙述的语气平静而内敛，作者在回忆往事的过程中，又有一份豁然达观。

【过渡语】到此，我们对本篇文章朗读的语气、节奏和情感基调的学习就此结束了。接下来，请同学们齐声朗读课文，全身心投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来。朗读之后，完成任务四。

任务四：齐声朗读课文，边读边思