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巧用课程资源优化高中生物学教学
摘要：本文结合了教学实践情况，主要围绕“注重与现实生活的联系”理念,
从挖学生、家庭、社会、多媒体等资源介绍巧用课程资源的一些操作经验,
提出优化高中生物学教学的一些做法。
关键词：课程资源高中生物学优化教学
SkillfullyUseCurriculumSources,ExcavateSeniorBiologyTeaching
ZhangPing
(HainanWenchangMiddleschool,Wenchang571321,China)
Abstract:Combiningwiththepracticalteachingsitation,thisessay
introdcessomeoperationalexperienceofskillfllysingcrriclm
sorces,anditmainlyfocsesontheideaof“payingattentiontothe
relationshipwiththereallife“andptsforwardsomewaystooptimize
seniorBiologyTeachingfromexcavatingstdents,families,society,
mlti-mediasorcesandsoon..
Keywords:CrriclmSorcesSeniorBiologyExcavatingTeaching
课程资源是新课程改革提出的一个核心概念，凡是有利于实现课程目标的
因素都可以称为课程资源。它的分类方式多种多样，按照功能特点，分为素材
性课程资源和条件性课程资源；根据来源，分为校内课程资源、校外课程资源
和网络课程资源；根据存在方式，分为有形课程资源和隐形课程资源。从实际
操作角度看，一般不会单纯地按照资源分类开发，而是根据教学的实际情况因
地制宜地开发利用课程资源。巧妙利用课程资源对提高学校的教学质量和办学
水平，促进学生有个性地全面发展有巨大作用。因此，在生物学教学过程中，
必须强化课程资源意识，因地制宜地开发和巧妙地利用各种课程资源，从而更
好地体现高中生物课程的基本理念，实现高中生物教学的三维目标。下面就介
绍我在教学实践中的一些做法：
1巧导学生养兴趣
教育家苏霍姆林斯基曾强调：学生是教育中最重要的力量，如果失去了这
个力量，教育也就失去了根本。每位学生都是一个具有积累性、独特性和生成
性的资源库，学生的经验、兴趣、差异和家庭背景均是可开发利用的课程资源。
课内课外坚持以学生为主体，挖学生资源，必然可以提高教学质量。
1.1巧用实验促能动性
开展生物学实验是生物科学研究的重要方法，是生物科学发展的基础。通
过生物学实验，可以使学生获得必要的感性知识，有利于学生掌握和运用生物
学基础知识、基本方法和技能来解决日常生活中的生物学现象，从而培养学生
观察、思考和独立进行实验操作以及独立解决生物学问题的能力，还能培养学
生理论联系实际的能力和实事求、严肃认真的科学态度。
在开展实验教学时，可让学生根据实验目的自主选择实验材料，自己设计
实验方案，从而充分理解利用实验原理，这样既掌握了基础知识和技能，又能
将知识应用于实际生活中。如在进行生物必修1《分子与细胞》的“检测生物组
织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验教学时，可让学生进行某些产品如“某奶
粉否为脱脂奶粉”等的检测，有些同学还对某些生物组织中的各种成分的含
量测定产生了兴趣，教师便引导学生在课外查找相关的化学知识，使学生体会
各学科之间的联系，真正感受到“我要学”的乐趣。在“探究影响酶活性的因
素”实验中，让学生体会了“加酶洗衣粉”发挥作用的实质，懂得大
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