12《己亥杂诗》（教案）2024-2025学年统编版语文五年级上册.docxVIP

12《己亥杂诗》（教案）2024-2025学年统编版语文五年级上册

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过深入解读《己亥杂诗》这首古诗，让学生了解清代诗人龚自珍的文学风格，以及作品背后的历史背景。结合五年级学生的认知水平，通过品味诗句、感受诗情，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，同时锻炼学生的阅读理解能力，提升对古典文学的兴趣和认识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：培养学生语言运用能力，通过分析《己亥杂诗》中的修辞手法和语言特点，提高学生运用文学语言表达自己的情感和思想的能力；发展学生的文化理解与传承素养，使学生理解诗歌所承载的文化内涵，增强对中华民族优秀传统文化的认同；以及锻炼学生的思维品质，激发学生独立思考和批判性思维，培养学生从多角度分析和评价文学作品的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《己亥杂诗》的诗意和情感：通过分析诗句中的意象和修辞，如“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”，让学生感受诗人对离愁的抒发和对未来的憧憬。

-掌握古诗的朗读技巧：强调古诗的韵律美，如平仄、押韵等，让学生在朗读中体会诗歌的音乐性。

-学习诗歌的写作手法：如对仗、夸张、拟人等，通过具体诗句，如“落红不是无情物，化作春泥更护花”，让学生理解这些手法的运用和效果。

2.教学难点

-诗歌的情感解读：学生可能难以理解诗人龚自珍所表达的深层情感，如对国家命运的忧虑和个人理想的追求。需要通过背景介绍和诗句分析，帮助学生深入体会。

-诗歌中的历史背景和文化知识：学生可能不熟悉清朝末年的历史背景，对诗中的“浩荡离愁”等抽象概念难以把握。教师可通过讲述历史故事和时代背景，帮助学生建立联系。

-诗歌写作技巧的运用：学生对古诗的写作技巧理解可能较浅，如“落红不是无情物”中的拟人手法，需要教师通过具体例子和比较分析，帮助学生理解并掌握。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版语文五年级上册教材。

2.辅助材料：准备《己亥杂诗》的电子文档或打印资料，以及与诗歌创作背景相关的历史资料。

3.多媒体资源：搜集与诗歌相关的音频资料（如朗读录音），以及反映清朝风貌的图片，用于课堂展示。

4.教室布置：准备白板和马克笔，便于板书和标注重点，同时划分小组讨论区域，促进课堂互动。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过提问方式引导学生回顾已学的古诗知识，如：“同学们，我们之前学过哪些古诗？它们分别表达了怎样的情感？”

-展示一张清朝时期的风景画，询问学生：“你们知道这是哪个朝代的景象吗？今天我们要学习的《己亥杂诗》就是清朝诗人龚自珍的作品，让我们一起来感受一下他的诗意。”

2.新课讲授（15分钟）

-分析诗歌的背景：介绍龚自珍的生平和创作《己亥杂诗》的时代背景，让学生了解诗人所处的环境和心境。

举例：龚自珍生活在清朝末年，社会动荡，民生疾苦，这些都在他的诗歌中有所体现。

-解读诗歌内容：逐句分析《己亥杂诗》的诗句，解释其中的意象和修辞手法。

举例：诗句“浩荡离愁白日斜”，这里的“浩荡离愁”形象地描绘了诗人内心的愁苦。

-讨论诗歌的情感：引导学生体会诗人通过诗句传达的情感，理解其深层含义。

举例：诗句“吟鞭东指即天涯”，表达了诗人对未来的无限憧憬和追求。

3.实践活动（10分钟）

-诗歌朗读：让学生分组朗读《己亥杂诗》，注意诗歌的节奏和韵律。

-诗句仿写：提供一些与诗歌情感相关的关键词，让学生尝试仿写诗句。

举例：给出关键词“春天、希望、梦想”，让学生创作出类似“春光明媚梦想起，心随彩云飞万里”的句子。

-情感表达：让学生用自己的语言描述诗句中的画面和情感，增强对诗歌的理解。

举例：描述“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句诗中的景象和情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

-分析诗歌中的修辞手法：让学生分组讨论诗歌中使用了哪些修辞手法，并举例说明其效果。

举例：一组学生可能会讨论到“浩荡离愁”这一修辞，认为它通过夸张手法强调了诗人的愁苦。

-探讨诗歌的情感内涵：每组学生选取一句诗句，讨论其背后的情感和意义。

举例：一组学生可能会选取“吟鞭东指即天涯”，探讨诗人对未来的向往和追求。

-分享讨论成果：每组学生向全班分享讨论成果，其他学生可进行补充或提问。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的重点内容，强调诗歌的背景、情感和修辞手法。

-学生自由发言，分享自己对本节课内容的理解和感受。

-教师总结并布置课后作业，如让学生进一步研究龚自珍的其他诗歌或创作一首自己的诗歌。

教学资源拓展

1.拓展资源

-相关诗歌：介绍龚自珍的其他著名诗作，如《己亥杂诗·其五》、《己亥