3 月是故乡明 教案.docxVIP

2024年

3*月是故乡明

【教材解说】

《月是故乡明》是统编教材五下第一单元的一篇略读课文。本文是季羡林先生在耄耋之年所写的一篇抒情性散文，全文以“月”为线索，回忆了在故乡的童年生活，字里行间流露出作者真挚的思乡之情。

1.“月”为线索，贯穿全文。“月亮”是本文的抒情线索，贯穿文章的始终。起初，作者将故乡和月亮联系在一起，并由“月”联想到山与水。接着，他选取故乡六年、背井离乡、晚年三个时间点，分别描写了故乡的小月亮及月下的美好往事、身处异地望到的月亮和晚年在朗润园所见的月亮。最后，深化“月是故乡明”的主题，借“月”抒发自己的思乡之情。

2.对比衬托，思乡情切。作者花大笔墨描写了自己离乡背井、漂泊天涯时在各地望月的经历，在他的心中，虽然各地的月景都是美妙绝伦的，但无论如何都比不上故乡那个平凡的“小月亮”，由此衬托出故乡月的“美”，表达“月是故乡明”的情感。同时，“小月亮”的称呼亲昵自然，凝聚着作者对故乡和童年的思念与牵挂之情。课文的插图描绘的正是故乡月景，幽幽思乡情暗含其中，有助于学生入情入境地理解课文表达的思想感情。

3.用词古雅，直抒胸臆。大文豪季羡林先生的文笔平实又不失诗意，文章引用了一些古诗文，最有特色的莫过于四字词语的运用，细细品读，一个词就是一幅画，一句话就是一首诗，彰显了高度的文化品味。文中有许多直抒胸臆的语句，让读者一下子感受到作者对童年生活和故乡月亮的喜爱和追忆之情，进而更好地理解作者对家乡的深切思念。

【学情分析】

五下的孩子对“体会课文表达的思想感情”有了一定的基础。经过本单元前两课的学习，学生也初步了解“融情于事”“寓情于景”的表达情感的方法，略读课文是他们综合运用所学方法的实践场。这一阶段的孩子拥有一定自主学习和合作探究的能力，教学时要给学生留足学习的空间和时间，让他们在深入读文和自由表达的过程中，去运用、发现、体会、感悟。

【教学目标】

1.认识“渺、澈”等16个生字，读准多音字“燕”。通过联系生活、想象画面等方式理解“风光旖旎”“碧波万顷”等词语的意思。

2.默读课文，能说出作者由月亮想到的往事和经历、以及抒发的感受，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。能用自己的话讲述“月是故乡明”的含义，联读拓展，深化思乡主题。

3.链接园地，深化“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。

【教学重难点】

1.重点：能说出作者由月亮想到的往事、抒发的感受，并能体会作者对故乡的怀念之情。

2.难点：理解课题与思乡主题。

【课时安排】1课时

【教学过程】

板块一：情境揭题字词通关

1.情境揭题：上节课，我们在“名家的童年”一站，感受到萧红对祖父园子的依恋。这节课，我们走进一代大师季羡林先生，看看又是什么牵动着他的心，齐读课题。

2.明确要求：课题是《月夜忆舍弟》中的诗句，杜甫借“月”表达对兄弟的思念之情，季老先生又会通过“月”表达什么情感呢？我们去好好探究一番，自主默读“略读提示”，圈画任务。

自古以来，月亮常常寄托了中国人的思乡之情。①默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事，抒发了哪些感受。②如果有兴趣，再搜集一些思乡的古诗，和同学交流。

3.检查预习，四字通关。

（1）过渡：季老先生在文中用了许许多多的四字词语，你能读好吗？出示：

烟波浩渺清光四溢晶莹澄澈

风光旖旎无边无垠碧波万顷巍峨雄奇

燕园胜地点缀其间荷香远溢宿鸟幽鸣

指名读，相机正音，重点关注多音字“燕”。完成《作业本》第1题。

（3）想象画面：选择其中一个词语来说说仿佛看到的画面。相机理解“烟波浩渺”“风光旖旎”“碧波万顷”等词语的意思。

板块二：以“月”为线整体感知

1.梳理时期，整体感知。

（1）过渡：这三组词语是季羡林老先生在不同时期、不同地点看到的月景。出示：

学习建议一：

默读课文，想一想：课文描写了作者哪几个时期看到的月亮？他分别看到了哪些地方的月亮，用横线画出来。

（2）学生交流，相机梳理。

①时期：故乡六年；背井离乡、漂泊天涯；年事已高。

②地点：故乡、风光旖旎的瑞士莱芒湖、无边无垠的非洲大沙漠、碧波万顷的大海、巍峨雄奇的高山、风光绝妙的朗润园。（点明后5个地方是“他乡”，板书：故乡月、他乡月）

（3）梳理：根据时期和地点完成《作业本》第2题右半部分填空。

（4）回顾词语：故乡六年，季老看到了这样的月景——第一组词；漂泊天涯时，他欣赏到了各地的美景——第二组词；晚年，在燕园胜地，他领略了绝妙风光——第三组词。

2.重点聚焦。

（1）出示：

学习建议二：

默读课文3-6段，说说作者在不同时期看到月亮都想到了哪些往事，抒发了哪些感受，同桌交流。

（2）学生自主交流。

①预设1：想到了“数星星、点篝火、摇知了、赏明月”等往事。

▲追问：这些往事带给作者怎样的感受？（预设