2024教学心得：新课标视域下初中化学大单元教学策略研究 .pdf

教学心得:新课标视域下初中化学大单元教学策略研究

摘要：初中化学大单元教学是当前我国新课程教学下化学教

育的常见措施，大单元教学对于教学设计、教学方法等方面都提出

较高要求。文章对单元整体教学的使用价值进行分析，探讨单元整

体教学面临的问题与初中化学大单元教学策略。

关键词：初中化学；大单元；单元教学；化学教学

引言

初中阶段是学生系学习化学的起始时期，此时对学生的教

育教学于后期进行化学持续学习具有深远影响.教师在深度学习指

导之下，合理使用不同教学方式，促进学生对化学的认知.教师在

教学中可以利用多样化的情景教学、跨学科地融合教学，以及实验

教学思维导图教学和项目式教学等形式，结合化学教学知识特点

加强对学生的知识输出，促进学生在化学学习方面的深刻认知，从

而提升学生的化学综合能力.

一、大单元教学的优势

在探讨初中化学大单元教学策略之前，首先要弄清楚大单元教

学是什么。大单元教学是教师在对照教材、教学资源的基础上，划

分好的一个单位模块，也可以是形成相对完整的教学主题,或者说

是构建基于核心素养的知识结构单元。大单元教学相当于一个特

定结构的“课程细胞”，它突出体现课程的整体性、连续性、发展

性。大单元教学的优势有哪些？第一，在内容设计上，新课标强调

知识与能力、过程与方法的有机结合。对于初中化学来说，大单元

是一个系性较强、综合性较高的知识体系。通过以大单元为单位

进行教学可以更好地促使师生关注整体把握与思维方式转变，并

能够提高师生对知识点之间相互联系和相互作用的认识。第二，在

问题导向上，新课标鼓励培养学生主动探究问题、解决问题的能力。

针对每个大单元应当明确指出目标问句和启发性问题，并引导师

生通过实验观察、分析数据等方式自主获取所需信息并加以运用。

这种以问题为导向的探究式学习方法不仅能够激发兴趣，增强参

与度，还能够培养独立思考和解决实际问题的能力。第三，在跨科

融合上，新课标提倡各科之间相互联系、协同配合。在初中阶段，

物理、化学等自然科学都属于必修科目，并具备一定相关性。采取

大单元形式进行跨科融合有利于拓宽知识面、加深理解并提高应

用水平。第四，在评价方式上，新课标倡导多样化评价方法和形式。

针对大单元进行综合性评价时可以采取项目制或任务型评价方式,

更加贴近实际应用情境；同时也可以结合平时表现等因素给予全

面客观公正地评价。由此可见,在化学教学中实施大单元教学能够

减负提质，能够促进学生知识的掌握和学习能力的提高。

目前单元教学设计教学已经开始应用，但部分初中化学教师

在实际应用时，并没有树立正确的化学单元教学设计意识，在教学

过程中并不重视单元教学设计，无法真正掌握单元教学设计的优

势。此外，部分初中化学教师在教学时依然会受到传教学理念的

影响，在课堂上会受到习惯的影响使用已经固化的教学模式。并且

许多教师都没有根据具体情况对化学教材上的知识点进行深度研

究和分析，在教学时一股脑地给学生灌输知识，不会考虑学生本人

的思维和基础，导致学生的综合能力和综合素养无法得到有效培

养。目前国内大多数化学教师的教学思想都是比较陈旧的，教学模

式也不太合理，所采用的仍然是课上讲课、课下练题的思路。并且

教师会忽略学生之间的不同之处，包括理解能力、学习基础、逻辑

思维等各个方面，不管成绩好坏都采用相同的教学思路。这种一刀

切的方法会导致学生之间的差距无法体现，一部分基础不好的学

生无法及时完成任务，跟不上教师的进度，时间长了就会积累许多

问题，对化学课堂产生厌倦。同时这种单一的教学模式往往还会伴

随着大量的习题和背诵，这种方式会让学生对化学知识感到疲倦

和厌恶，越来越厌学。此外，这种方式还会限制学生主观能动性的

发展，导致师生之间缺乏交流，教师无法掌握学生的学习进度，无

法及时做出调整。

三、新课标视域下初中化学大单元教学策略

（一）确定教学主题

在初中化学教学中落实大单元教学实践，其基础和前提则是

确立大单元教学主题，而主题的确立往往需要从化学新课程标准、

化学学科素养的培养要求、学生的认知特点和实际学习情况等多

个维度，展开综合性的思考和探讨，以此才能使大单元教学主题的

确立更加科学、合理，才能让教师的教学方向更加清晰、明确，为

后续一切教学活动的开展提供指导和支撑。

（二）制订教学目标

初中化学教学的主