支架式教学理念下的高职英语教学创新策略.docx

支架式教学理念下的高职英语教学创新策略

［摘要］?基于社会变革，高职院校承担着培养实用型和应用型人才的教育重任，需要在把握课程教育特色基础上实施针对性的教育指导。在英语课程教育中，传统教学方式重视字词与语法规则等知识的灌输教育，未能关注学生在个体发展中的差异，没有给学生创建启发性的学习环境。而支架式教学理念作为一种有效的教育方法，在学习初期给学生提供针对性的教育支持，之后逐渐减少支持，促使学生能独立完成学习任务，在尊重学生个体差异基础上强化学生的学习体验。所以，高职英语教师应该在支架式教学理念指导下推动课堂创新，不断提高教育质量，为培养适应职业需求的英语人才提供有益启示。

［关键词］?支架式教学理念；高职英语教学；创新策略

在当今全球化的背景下，英语作为一门国际通用语言，成为人们获取信息、开展国际交流以及参与全球化竞争的重要工具。高职院校在培养专业人才过程中需要关注英语教学理念的革新，在整合资源基础上制定科学的教育方案，尤其需要思考提高教学水平的有效措施。因为支架式教学理念强调学生在知识探索过程中的个性化支持，围绕学生生活实际提供针对性的教学引导，提高英语人才的培养效果。所以在后续教学中，英语教师需要在支架式教学理念指导下革新传统教学思维与人才培养方式，给高职学生提供更加灵活的教学手段支持，促使学生在职业发展中更好地运用英语知识。

一、支架式教学理念概述

支架式教学是一种教育理念，强调学习是社会交往和文化参与的产物，而个体认知与发展是在社会环境中实现的。支架式教学重视通过给学生提供针对性的教学支持，帮助学生在知识学习中逐渐提升独立解决问题的综合能力，在尊重学生个体差异基础上助力学生全面发展[1]。核心概念包含以下几个方面，见表1。

二、支架式教学理念对高职英语教学创新的指导作用

支架式教学理念作为一种引领学习的理论框架，不仅在传统教育领域取得显著成果，还在高职英语教学中展现出独特的指导作用。在当前多元发展的教育环境下，英语教师通过引入支架式教学理念能构建更高水准的教育平台，通过提供个性化支持等作用的发挥为高职英语教育注入更多的发展活力。

（一）提供个性化支持

在分析学生个体认知差异基础上实施针对性的教育支持，可以在培养学生自主学习与解决实际问题能力的同时，给其职业发展奠定基础。一方面，个性化支持使教学更贴近学生的实际需求。因为高职学生的生源比较复杂，学生在英语课程学习中有不同的知识基础、兴趣爱好与成长需求，传统教学模式未能关注学生在个体上存在的差异。而通过支架式教学理念的运用，英语教师能提高自身对学生个体差异的敏感性，根据实际情况调整教学方式与讲解思维，促使教学方法与具体内容都能满足学生的个性需求，有助于提高他们参与知识交流的内在动力。另一方面，支架式教学强调个体差异的认知发展水平[2]。在支架式教学理念支持下，英语教师能精准识别学生的最近发展区，从而有针对性地设计教学内容和任务，这样利于学生在合适的水平上进行知识学习与体验。避免因为过于简单失去课程学习的挑战性，也能避免因为难度过高让学生无从下手，有利于帮助学生逐渐实现对课程知识的思考与独立掌握。

（二）设计引导性问题

引导学生在深入理解课程知识的基础上，实现批判性思维等能力的有效培养。分析如下：首先，英语教师巧妙提出引导性问题，激发高职学生探索学科知识的好奇心，引导他们主动进行知识点思考，以积极、主动的态度探究课程内容。其次，引导性问题有助于拓宽学生的思维边界。教师提出引导性问题，能给学生深层次思考英语知识提供指导，尤其是能带领学生巩固基础知识，在形成认知能力的基础上拓宽思维深度，实现综合素养的培养。再次，教师设计引导性问题能培养高职学生的批判性思维和解决问题的能力[3]。因为引导性问题往往具有开放性和多样性，要求学生在理解知识的同时解决实际问题，以此在拓展知识面的过程中实现创新能力的养成。最后，教师设计引导性问题能促进学生之间的合作与交流。高职教师在解答引导性问题过程中需要进行合作交流，共同寻找最佳的解决办法，实现学生在寻找解决答案过程中实现语言运用能力和团队协作能力的提高。

（三）推动任务型教学

通过为课堂教学注入实践性和任务性元素，能更好地满足高职学生的实际学习需求。首先，教师通过设计模拟会话、角色扮演等实际任务，可以引导学生运用所学知识点进行实际交流。在学生进行实践探索的过程中，教师需要给学生提供针对性的教学支持，帮助学生更好地完成学习任务，促使他们在实际环境下提升自身的语言运用能力。其次，任务型教学激发学生自主学习的动机，利于学生在搜集和整理信息过程中锻炼问题解决能力[4]。针对学生存在的个体差异，教师需要在学生完成任务过程中进行合理的指导，让学生体验到解决问题的成就感，利于他们以更好的态度参与后续学习。再次，任务型教学强调学生的合作与沟通能力，教师通过提供语