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翻转课堂联合TBL教学在高职护理学教学中的运用分析

［摘要］?翻转课堂联合TBL教学在高职护理学教学中展现出显著的优势。概述了翻转课堂与TBL教学的定义，探讨了联合教学在高职护理学教学中的重要性及其在高职护理学教学中具体操作方式，重点探究了翻转课堂联合TBL教学在高职护理学教学中的应用策略，包括明确教学目标与内容、制作优质教学资源、引导学生自主学习与预习、组织课堂讨论与互动、布置课后作业与练习等。通过策略的实施，能够提高学生自主学习的能力，培养学生的团队协作精神，并有效提升教学质量。

［关键词］?翻转课堂；TBL教学；高职护理学教学；应用策略

教育理念的不断创新与进步使得传统高职教育方式逐渐暴露出其局限性，无法满足现代社会的需求。高职护理学教育，作为专业化护理人才培养的重要渠道，亟待寻求更高效、实用的教学方法。近年来，翻转课堂与TBL教学相结合的新兴教育模式，在国内外教育领域引起了广泛关注。这一模式强调学生的主体性、团队协作以及问题解决能力，为高职护理学教育注入了新的活力。本文旨在深入探讨翻转课堂与TBL教学在高职护理学教育中的应用策略，以期为高职护理教育工作者提供有益的借鉴与启示。

一、翻转课堂与TBL教学的概述

翻转课堂是一种教学模式，其特点在于重新分配课堂内外的学习时间，使学生在课外通过观看视频、阅读资料等方式预习课堂内容，掌握基础知识。在课堂时间内，学生进行讨论、交流，教师则负责答疑解惑。此模式强调学生自主学习与合作探究，旨在激发学生学习兴趣，提升其学习能力和问题解决能力。

TBL教学则是另一种教学模式，以小组为单位进行。在此模式下，学生分组合作完成学习任务。TBL教学着重培养学生的团队协作和沟通能力，通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方式激发学生学习的兴趣和主动性[1]。同时，此教学模式还能培育学生的批判性思维、创新精神及问题解决能力。在TBL教学中，教师的角色由传统知识传授者转变为学习引导者和组织者，需设计适切的学习任务，引导学生探究和学习。

二、翻转课堂联合TBL教学在高职护理学教学中的重要性

翻转课堂颠覆了传统教学模式，将学习主导权归还给学生。在此模式下，学生在课前通过网络资源进行自主预习和深入学习，构建初步知识体系。课堂上，教师则引领学生深化理解、运用知识，并通过实践环节巩固所学内容。这一模式有助于培养学生自主学习习惯，提升其问题解决能力。TBL教学则通过团队协作学习，增强学生间的互动与交流。在小组学习中，学生围绕共同学习目标展开讨论，分享见解，互相学习，共同成长。这种教学方式有助于培养学生的团队合作精神、沟通技巧及人际交往能力，为他们未来从事护理工作打下坚实基础。将翻转课堂与TBL教学相结合，能充分发挥二者优势，实现互补效应。翻转课堂为TBL教学提供知识储备和问题引导，使小组讨论更具针对性和深度。TBL教学则通过团队协作和实践活动，巩固和拓展翻转课堂的学习成果[2]。这种联合教学模式有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性与参与度，从而全面提升高职护理教学质量。因此，翻转课堂与TBL教学的结合在高职护理教学中具有重要意义，它不仅有助于培养学生的自主学习能力、团队协作精神和问题解决能力，还能为他们的职业发展奠定坚实基础，是一种值得在高职护理教育中推广和应用的教学模式。

三、翻转课堂联合TBL教学在高职护理学课程中的具体操作方式

（一）课前阶段

1.分组与角色分配。为了更好地实施教学策略和提高学习效果，教师应在授课前将学生分成若干学习小组，每个小组成员数量适中，以便于成员间的交流与合作。在分组完成后，教师需确定每个小组的组长，组长负责统筹、组织和协调小组成员的学习活动，确保小组学习的顺利进行。

2.教学资源准备与上传。在一周提前准备的时间中，教师需完成教学资源的整理和上传，包括录制的教学视频、PPT讲解资料、相关案例以及其他辅助学习资料。教师应将这些资源上传至在线教学平台，以便学生在预习和上课时能够方便地获取和使用。

3.学生自主学习与疑问记录。在课余时间，学生需利用教学视频和相关资料进行自主学习。在学习过程中，学生应认真记录自己的疑问和困惑，以便在小组讨论时进行交流和解答。此外，学生还可借助各类教学平台丰富的课程资源进行拓展学习，提高自己的综合素质。

4.小组内讨论与学习成果整理。在组长的带领下，小组成员汇集在一起，针对所学内容进行深入讨论和交流。通过集体智慧，共同整理出小组的学习成果和问题，以便在课堂上与教师进行互动和反馈。讨论过程中，组长应确保每位小组成员都能积极参与，发挥各自的优势，达到共同提高的目的。

5.总结与反思。在各小组完成讨论后，组长组织成员对本次讨论进行总结和反思，分析学习过程中的优点和不足，并提出改进措施。这样有助于小组在后续的学习过程中不断优化学习方法，提高学习效果。

（二）课中阶段