教师评价与专业发展研究讲义.ppt

第一方面：教学准备与组织教学（1）每节课都有明确的教学目标吗？（2）早晨起来，对当天要讲的内容心中有数吗？（3）是否常复习学过的内容？（4）课堂上带领学生进行口语练习和做游戏吗？（5）备课时是否参考其他外语资料（而非仅仅依靠教学参考书）？（6）外语课上学生是否兴趣很高，争相发言？（7）学生是否在外语课上有足够的对话时间？（8）是否常与其他外语教师交流教学心得？（9）课堂上学生一直跟着教师的节奏进行演练吗？（10）授课有无新知识、新教材补充？第二方面：教学方法（1）是否经常变换教学方法和学生的活动方式？（2）经常使用图片和先进的视听设备吗？（3）教学过程是否突出“以学生为主”的教学模式（尽最大可能让学生多听、多说、多练等）？（4）能否做到百分之八十都使用外语授课？（5）当要求学生同桌对话时，他们能否大都做到用外语交谈？（6）是否打算在课堂上尝试新的教学方法（如利用电脑、多媒体教学）？第三方面：课堂组织（1）是否做到按时上下课？（2）课前教学用具（粉笔、录音机、光盘等）是否准备就绪？（3）课堂组织是否井然有序（一切按计划进行，而非讲到哪儿算哪儿）？（4）要让学生进行对话或演练的内容是否经过认真考虑和选择？（5）学生是否大都积极参与教学（而非只有少数学生发言）？（6）学生注意力是否非常集中（没有人用母语与其他同学说话或做别的事情）？（7）是否能适当、有效地制止插嘴、作弊等现象？（8）是否能有效控制学生在课堂上讨论、争辩？第四方面：学生因素（1）是否让学生练习学过的内容？（2）课后是否征求学生对外语课教学的建议？（3）大多数学生喜欢外语课吗？（4）是否经常以小测验的方式检查学生的外语学习情况？（5）学生用外语进行对话出现错误时，是否允许他们自己纠正（而非你在课堂上一一纠正）？（6）是否不太愿意一味纠正、批评学生，而是经常鼓励、表扬他们，哪怕发现他们有一点点进步？第五方面：教学内容（1）是否认为学生的语言交流（听、说、读）比语法更重要？（2）每次上课是否让学生配对或分组进行对话？（3）学习短句或较长对话时，是否让学生分角色进行练习（而不是让全体学生读一两遍）？（4）学生课堂上有足够的时间听一些听力材料，观看一些与教学内容相关的录像吗？（5）选用的录音、录像的材料是否是外国人朗读或表演的？（6）教授新课前是否向学生布置问题或讨论问题？（7）是否教学生一些学习技巧（如阅读、预习、自学等方法）？（8）学生分组对话是否有时间限制？（9）学生对每堂课的角色练习、对话、游戏等方式很感兴趣吗？（10）讲述外语原著或章节时是否向学生介绍文章背景？（11）课堂上学生发言、对话和练习的时间是否多于你授课的时间？（12）讲解词汇、句子甚至文章是否很少译成母语（个别科普文章除外）？注：计算一下你的得分，如果达到140-160分，说明教学效果非常优秀；如果达到120-139分，说明教学效果良好；如果达到90-119分，说明下一步有必要提高自己的教学水平；如果为60-89分，说明非常有必要加强自己对外语教学的理解，丰富自己的教学手段，以期提高外语教学水准；如果低于60分，非常诚恳地请你思考上述问题，看看自己是否都按3分或4分的标准去做，相信你不久一定会有所收获，有所提高。3教学获奖：上海市中小学中青年教师教学评选活动特殊教育一等奖第一期放入，保留第一次获得市级奖项。努力才会成功。取得这个奖项好像离现在有一段时间了，自己已有些遗忘。这可不行，得找回。只有把握机会，才能获得比别人更快发展的契机。如果当时不参加这一项评优，也许现在的我就不会获得更大的发展。一切后来的成功都建立在最初的成功之上。当时夏老师鼓励我参加校内选拔赛，我庆幸自己参加了。当夏老师来校帮我一起准备课时，我庆幸自己坚持下来了。在夏老师的大力帮助下，我成功了。成功是需要付出代价的，不努力，没有真本事，别人再帮忙也没有用，所以自己要努力。放入这一项内容，就是提醒自己，只要努力，就会有收获。4科研获奖：长宁区教育系统青年教师教科研论文大赛一等奖第一期放入，保留意外的惊喜，大大出乎众人意料之外。当时听到获奖消息，不知道是不是弄错了，自己好像没有参与过这类评奖，也没有写过什么特别好的文章，我很怀疑自己是不是在做梦。后来问了全桂红，才知道她帮我在团的一项活动中送交了一篇文章，是关于我的那个软件开发的。我还是不敢相信，将信将疑地去参加了颁奖活动，才确信自己是获奖了。现在想来，自己或许因此在写文章时多了些底气，特别是撰写科研文章。回想这次获奖，要不是夏老师的一项硬规定，我也不会写出这篇文章，还得多谢自己的师傅。之后，这篇文章经过多次修改，得到了夏老师和更多专家的指导，在区第七届科研评奖施又获得三等