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探究小学语文“教学评一体化”教学应用策略--第1页

教材教法

2018年第18期

Teachingmethods

探究小学语文“教学评一体化”教学应用策略

钟淑芳

（福建省厦门市翔鹭小学，福建厦门361000）

【摘要】将语文教学中“教学评”进行一体化开展层面的探索，是以一种全新的思维去审视教学，对于教学开展的促进意义十分显

著。基于当前课程发展改革不断深化的背景，本文结合实践，分析小学语文教学评一体化教学的开展策略，在课程教学意识、课程标准构

建以及评价体系建设等方面展开分析，为今后的教学发展做出引导。

【关键词】教学评；一体化；策略；体系

【中图分类号】G623【文献标识码】A

基于当前的教育背景，对于教学开展模式进行探索十分关键。师要不断地提升专业的评价素养，尤其是能够定性地判别学生的学

长期以来，我们在具体的教学开展中，忽视了教学层面的联系，单习理解情况。再者，建立相应的教学反馈机制。综合化评价体系构建，

一化、线性化的模式，对于教学发展产生了一定的不利影响。传统作为一种教学层面的创新与发展，在应用的过程中，自然会存在诸

的评测又基本等同于考试、测验，评价滞后，等阶段考试后反馈出多的问题，要将这些问题进行有效处理，不断地优化教学策略开展，

学习上存在的问题，为时已晚。所以，教学与评测二者进行融合发需建立相应的反馈机制，不断地收集学生和老师对于教学开展的意

展才是关键。在新教育理念的引导下，教学评一体化开展作为新时见，集中层面进行分析，积极应用优化策略，实现对教学的促进。

期教育界的共识，不断地在教学中广泛应用、渗透，将实现对于小总的来说，综合化评价体系的建立，是教学评一体化成熟的标

学语文教学层面的有效促进。志，也是教学评一体化教学的关键所在，应当引起我们的重视。以

一、构建“教学评一体化”的课程意识下结合福建的肖宇教授对人教版四年级《乡下人家》第三自然段的

课程意识是教学开展的前提。师生之间开展教学，基于共同的教学思路进行分析：

意识下，才能更好实现有效教学。首先，传统课程意识的局限性促1.先引导学生通过文字观察这幅画面有哪几种景物，用一个字

使教学创新改革。对于课程教学而言，过分地依赖课程评价，而课概括景物，在文中圈出，师明确是“花、竹、笋”。

程评价的容量与教学的容量严重不匹配，这就容易出现为了适应评2.再引导学生试着用两个字概括景物，答案有花开、鲜花、花

价方法而进行应试化的教学。据此开展相应的创新与发展主要有以香、花放、翠竹、竹绿、青竹，嫩笋、春笋等。

下层面的体现，评价是日常的、动态的。过程性评价，把评价纳入3.接着引导学生观察、思考所概括景物的词语结构的一致性，

日常的课堂教学的全过程，利用评价的功能来调整、反馈教学，老从中作出最佳选择。

师要形成这种意识。其次，基于教学评认识的一致性。只有在意识4.老师出示评测题：给第三自然段所描述的画面事物做概括，

的层面上，我们认可了教学评一体化的模式应用，即老师不断地增最完美的一项是（）

强对于学生学习评价的及时性，学生养成对于老师评价的分析能力A花开绿竹春笋花开竹绿笋探B头

意识，这种课程意识养成，才是教学改革的开始。C鲜花绽放绿竹成荫春笋探头花几支D竹几支笋几根

二、构建“教学评一体化”的课程标准5.分析与巩固。A.三项结构不一致；B.“笋探头”与前两项字

教学评一体化教学，有了课程标准，才知道怎么开展教学，如数不对等；C.做到形式美，但内容