《归去来兮辞并序》优质教学设计1.docx

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《归去来兮辞并序》优质教学设计

教学目标

1.诵读课文，了解“辞”的文体特点。

2.掌握文中重点词，把握文言句式，准确翻译关键语句。

3.理解作品所呈现的情感状态和人生境界，感受其骈散押韵的语言特色。

重点难点

重点

1.积累文言字词和特殊句式。

2.了解辞赋的特点，体悟作者的情感，提高鉴赏诗歌的能力。

难点

1.正确理解作者在文中所表现出来的“乐天安命”思想和隐居的生活态度。

2.理解作品所呈现的情感状态和人生境界，感受其骈散押韵的语言特色。

课时安排

2课时

第1课时

课时目标

1.了解作者和写作背景，掌握辞赋的特点。

2.学习小序，了解陶渊明辞官归隐的原因。

重点难点

1.诵读课文，把握节奏，理清文章写作思路。

2.疏通小序大意，了解作者辞官归隐的原因

教学设计

一、创设情境，导入新课

一千多年前，一位文人给我们描述了一个理想的社会，那是一个没有压迫、没有剥削的社会——桃花源。这位文人就是陶渊明。陶渊明是一个才华横溢的诗人，也是一个理想主义者。可黑暗的现实把他“大济苍生”的壮志击得粉碎。达则兼济天下，穷则独善其身。陶渊明选择了一条归隐的道路。今天我们学习的《归去来兮辞（并序）》正是他诀别官场，同上层社会分道扬镳的宣言。

二、检查作业，巩固基础知识

1.检查学生预习情况。

2.教师根据情况适当补充相关资料。

三、诵读课文，整体感知

1.播放朗读录音。

2.学生试读课文。

3.学生结合注释和参考资料，把握文章大意。

4.师生讨论并明确文章思路。

序：交代了本文的写作时间和背景，叙述了作者就职的经过和辞官的原因。

第一部分（第1段）：表达作者辞官归田的决心。

第二部分（第2、3段）：写作者回到田园后的愉快生活。

第三部分（第4段）：抒发作者“乐天安命”的情怀。

四、鉴赏课文，研读小序

1.齐读小序，然后结合注释和参考资料，梳通小序大意。

2.思考讨论：小序说了陶渊明辞官归隐的哪些理由？

（用原句回答）

3.师生明确：一是“质性自然，非矫厉所得”；二是“饥冻虽切，违己交病”；三是“于是怅然慷慨，深愧平生之志”；四是“寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔”。

4.学生集体朗读小序。

（设计意图：疏通小序大意，了解作者就职的经过和辞官的原因。）

五、课堂小结

这篇课文中体现的人生态度和思想感情能唤起人们自我意识的觉醒和强烈共鸣。陶渊明对后世产生了很重要的影响。他的洒脱恬淡、质朴真率、超世脱俗，他崇尚自然的天性和努力实践，他对超然物外的自由生活和独立人格的追求向往，他对人生所作的哲学思考，连同他的作品一起，为后人构建了一个精神的家园。陶渊明是超越时代的，他永远是人们守卫心灵净土的一盏明灯。

六、布置作业

诵读课文，将文中描绘的田园图景表述出来，小组内交流，每组推荐一篇优秀作品。

板书设计

归去来兮辞并序

质性自然，非矫厉所得

辞官归隐饥冻虽切，违己交病

的原因于是怅然慷慨，深愧平生之志

寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔（表层原因）

第2课时

课时目标

1.疏通文章大意，积累文言知识，梳理作者的叙事思路。

2.正确理解作者在文中所表现出来的“乐天安命”思想和隐居的生活态度。

重点难点

1.明确作者辞官前后由“悔”到“乐”的情感变化。

2.感受陶渊明的隐士情怀和人生境界，了解陶渊明归隐的原因，理解其所处的社会环境。

教学设计

一、导入

上节课我们学习了小序，初步体会了解了陶渊明的情怀，这节课让我们走进陶渊明的内心，细细品读他的《归去来兮辞》。

二、疏通大意，研读课文

（一）研读第1段

1.点名翻译第1段。

2.小组讨论：

（1）陶渊明辞官归田的原因是什么？（用原句回答）

（2）“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”运用了什么手法？表现了作者怎样的心情？

（3）“问征夫以前路，恨晨光之熹微”中的“问”“恨”有什么作用？

（4）从辞官归田的原因中可看出作者当时的心境如何？

4.明确：

（1）“田园将芜”“心为形役”“悟已往之不谏，知来者之可追”“实迷途其未远，觉今是而昨非”。

（2）运用了寓情于景、情景交融的手法。用舟轻快、风吹衣的飘逸来表现自己归居田园的轻松愉快，形象而富有情趣，有很强的感染力。表现了作者乘舟返家途中轻松愉快的心情。

（3）表达了作者归心似箭，希望早日回到家中的心情。

（4）自责、自悔、自觉、自醒。

5.小结。

这一段写作者辞官归田的原因和辞官归田时的欢快心情。作者以“归去来兮，田园将芜胡不归”的喟叹唤起全篇，直抒胸臆，以突兀的笔势表达了自己归田之志的坚决。作者回顾当初为了谋生而出仕，所幸虽已“迷途”，但“其未远”，回头还不迟。寥寥数句，既是觉