幼儿期意志发展研究的特点讲义.ppt

大班：大班儿童不仅能提出个人目的，也能提出共同目的，他们的个人目的与共同目的能统一起来，他们的目的在活动中通常能保持35—55分钟能提出个人目的和共同目的35—55分钟个人目的和共同目的一致大班儿童在游戏前能设想出几个有效的步骤，有计划地行动大班儿童建筑积木游戏大班儿童建筑积木游戏案例一:小班的浩浩在和小朋友们玩过家家的游戏,他主动提出要当爸爸,游戏开始了,浩浩看见汽车司机玩得特别高兴时,他就当司机去了,可当他看见老师去娃娃家做客,他又放下方向盘回到娃娃家当起了爸爸招待客人.小班儿童不善于事先计划自己的行动中班:中班儿童玩过家家游戏时,爸爸忙着做菜烧饭,妈妈忙着喂娃娃,这时,来了一位客人,他们招待客人坐在客厅,随后就忘了客人的存在,又忙着做自己的事去了.他们在游戏前能提出一个预先的计划,可是,情节缺乏计划性大班:小刚说:“我们来玩过家家的游戏吧!”敏敏、奇奇、小华齐声说好，“我来当爸爸吧”小刚说。“那我来当妈妈吧。”敏敏抢着说。小华想了想说：“我当娃娃。”奇奇摸着头问：“那我呢？我来当舅舅吧。我们来给娃娃过生日，我当舅舅来看娃娃。”于是游戏开始了，妈妈去做饭了，爸爸在陪娃娃玩，这时门铃响了，舅舅带着礼物来了，他们一起为娃娃过生日，唱生日歌，说祝贺语。大班儿童在游戏前能设想出几个有效的步骤，有计划地行动不善于事先计划自己的行动在游戏前能提出一个预先的计划,在游戏前能设想出几个有效的步骤，（二）行动的计划性逐渐加强可是,情节缺乏计划性有计划地行动马努依连科的工厂与哨兵实验(3—7)研究者要求不同年龄的幼儿保持右臂弯肘，左臂下垂的立正姿势（儿童在空手的情况下保持哨兵持枪的姿势)实验一：在实验室内，对幼儿逐个进行，没有告诉被试动作的名称，只要求维持主试示范的动作。实验二：在幼儿园活动室内进行，其他条件同实验一，即只是增加了分心因素，因为活动室内有小朋友在玩耍。实验三：以游戏方式提出要求，使被试感到不是在完成成人交付的任务，而是在游戏中担当站岗哨兵的角色，小朋友们扮演工人，坐在桌旁包装糖果，哨兵则在旁边为保护工厂而站岗。实验四：要求被试在游戏外担当角色，告诉被试让大家看看他是否能持久地维持哨兵的资势，但没有让他加入游戏。实验五：让被试在大门外离开集体的地方担当哨兵的角色。幼儿在不同条件下保持姿势的时间年龄（岁）实验一实验二实验三实验四实验五3－－418’’12’’－－－－－－－－－4－－52’15’’41’’4’17’’24’’26’’5－－65’12’’2’55’’9’15’’2’27’’6’35’’6－－712’11’12’12’12’（三）活动的持久性逐渐增强意志小班：5—10分钟中班：15—25分钟大班：35分钟15—20分钟20—25分钟25—30分钟行动过程中的坚持性是学前儿童意志发展的主要标志。☆幼儿的坚持性随年龄的增长而提高。☆4-5岁是幼儿坚持性发生明显质变的年龄，是幼儿坚持性发展的关键年龄。（四）幼儿的自制力逐渐发展（1）抗拒诱惑：受父母训练方式的影响（4岁）（2）延迟满足：为了长远利益而自愿延缓目前的享受。（延缓效应）如果你是老师一幼儿给小鸭子盖房子，房子盖好后，却