Unit 1 Life Choices Lesson 1 Lifestyles 词汇教学设计-2023-2024学年高中英语北师大版（2019）必修第一册.docxVIP

Unit1LifeChoicesLesson1Lifestyles词汇教学设计-2023-2024学年高中英语北师大版（2019）必修第一册

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教学内容

本节课为2023-2024学年高中英语北师大版（2019）必修第一册Unit1LifeChoicesLesson1Lifestyles的词汇教学设计。本节课主要围绕生活方式（Lifestyles）这一主题展开，教学内容包括以下词汇：

1.词汇表中的核心词汇：lifestyle,healthy,balanced,active,inactive,habit,unhealthy,diet,exercise,stress等。

2.与生活方式相关的短语：abalanceddiet,regularexercise,reducestress等。

3.词汇在实际语境中的应用，如描述个人生活方式、提出建议等。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：学生能够准确理解和运用本节课所学的词汇，描述不同生活方式的特点，并能就个人生活方式提出建议。

2.文化意识：通过学习不同生活方式的相关词汇，学生能够了解健康生活方式的重要性，增强对健康文化的认同。

3.思维品质：学生能够通过对比分析不同生活方式的利弊，培养批判性思维和解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够通过词汇学习策略，提高自主学习能力，为后续学习打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常对话。

-学生对健康饮食和锻炼有一定的了解，能够描述一些基本的健康习惯。

-学生在之前的课程中接触过类似的生活主题，对相关词汇有一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对探索和讨论生活方式的话题通常表现出浓厚的兴趣。

-学生具备一定的英语听说读写能力，能够通过阅读和听力理解新词汇。

-学生学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉或实践操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在准确拼写和记忆新词汇上遇到困难。

-在实际运用中，学生可能难以将所学的词汇灵活地融入到句子中。

-学生在理解抽象词汇（如“lifestyle”，“stress”等）的深层含义时可能感到困惑。

-部分学生可能在用英语表达个人观点和建议时缺乏自信。

教学方法与策略

1.教学方法：结合教学目标和学生的特点，本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法。教师首先通过讲授引入新词汇，然后引导学生进行小组讨论，分享个人生活方式，并通过案例研究分析健康生活方式的益处。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟健康咨询场景，运用所学词汇提出生活方式建议；同时，开展小组游戏，如单词接龙，以增强词汇记忆。

3.教学媒体使用：利用PPT展示关键词汇和例句，通过视频案例引入生活方式主题，并使用在线词典和互动学习平台辅助学生自主学习。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段关于不同生活方式的短视频，引导学生关注生活方式对健康的影响。

-提出问题：“你们认为健康的生活方式包括哪些方面？”让学生思考并简要分享。

-引出本节课的主题，并板书课题“Unit1LifeChoicesLesson1Lifestyles”。

2.讲授新课（15分钟）

-教师使用PPT展示本节课的核心词汇，包括lifestyle,healthy,balanced等，并给出中文解释。

-通过例句展示词汇的用法，如：“Ahealthylifestyleincludesabalanceddietandregularexercise.”

-学生跟读并模仿例句，教师纠正发音。

-分组讨论，让学生用新词汇描述自己的生活方式。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计填空练习，让学生用新学的词汇完成句子。

-学生两两配对，互相提问并回答关于生活方式的问题。

-教师选取几组学生展示，给予反馈和指导。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：“你们认为如何才能保持健康的生活方式？”

-学生轮流回答，教师记录关键信息并引导讨论。

-教师提出案例，如：“如果你的朋友经常熬夜，你如何用英语给他建议？”

-学生分组讨论，然后选取代表分享建议。

5.创新教学活动（5分钟）

-教师设计一个角色扮演活动，学生模拟健康咨询师和客户，运用所学词汇进行对话。

-学生自由选择角色，进行简短对话练习。

-教师选取几组学生进行展示，给予评价和鼓励。

6.总结与反馈（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调健康