探虚词之妙，悟忧乐情怀——初中语文九上第三单元整体教学设计.docxVIP

2024年

探虚词之妙，悟忧乐情怀——初中语文九上第三单元整体教学

【设计思路】

九年级上册第三单元六个文本都是古诗文经典名篇。《岳阳楼记》以优美的语言和生动的描写抒发作者先忧后乐的情怀和政治抱负，《醉翁亭记》以山水之景贯穿醉翁与民同乐的情怀，《湖心亭看雪》以经典的白描雪景抒发奇特的忧思，《诗词三首》以诗意的歌咏抒发人生的失意和奋发。

在人文主题方面，这个单元文本都表达了作者的政治理想、志趣抱负，是中华优秀传统文化的重要组成部分。结合具体文本来看，《岳阳楼记》阐述“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治情怀；《醉翁亭记》通过一幅幅画面连缀，凸显了作者寄情山水，与民同乐的情怀；《湖心亭看雪》虽然短小，却被誉为“神品”，以奇景、奇人、奇遇而让人回味无穷。而《诗词三首》虽然都笼罩着淡淡的悲凉色彩，但是其中“忧”“乐”观都超脱了个人的界限，走向了更广阔的意境。

在语文要素方面，这个单元的古诗文都体现出以简驭繁、言简意赅的“文言言语智慧”。写法上都是借景抒情但又各具特色。《岳阳楼记》用对比的手法凸显作者的“忧乐”观；《醉翁亭记》用大量的虚词传达恬淡闲适的欢乐氛围；《湖心亭看雪》用一系列量词呈现了奇特的雪景，借舟子之口点出“痴人”之行。《诗词三首》呈现了古体诗、近体诗、词等不同诗体形式的语言特色。

综上，本单元整体教学主题定为“探虚词之妙，悟忧乐情怀”。核心任务是以“我与先贤话‘忧乐’”为题写一篇读后感，参加班级“经典咏流传”阅读分享会。本单元学习分三个课段进行：第一课段“忧”天下，“乐”民生，以同一性原则学习三篇文言文；第二课段，何以“忧”？何以“乐”？以群文整合阅读方式学习三首诗词；第三课段，我与先贤话“忧乐”，以整合复习为目的整理学习成果，完成单元核心任务。

【单元学习目标】

1.反复诵读诗文，感受文章句式特点和音韵之美。

2.借助注释和工具书，疏通文意，理解并积累文言词句。

3.比较分析文章的语言特点，学习文言虚词在表情达意上的作用。

4.联结现实生活，传承先贤“忧乐”情怀。

第一课段：“忧”天下，“乐”民生

【教学文本】

《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》

【课时安排】

5-6课时

【教学目标】

1.朗读课文，体会文章的句式和音韵特点，背诵积累名言警句。

2.疏通文意，探究虚词的作用及文章章法特点。

3.联读思考，感受作者的“忧乐”情怀。

【课前准备】

1.反复朗读课文，结合课下注释，疏通文意，积累重点文言词汇。

2.自主归纳本课中一词多义、古今异义词汇。

【教学过程】

第1—3课时教读《岳阳楼记》

一、导入

在中国的文化史上，有这样一篇游记，作者仅凭一幅画，就描绘出了奇绝千古的华章。这篇文章就是今天我们要学习的《岳阳楼记》。

（屏显，略）

二、学习活动

活动一：朗读明音韵

1.初读课文，读准字音，读出节奏。

（屏显，略）

2.欣赏视频：

央视boys《岳阳楼记》经典传唱

3.学生再读，注意断句和层次，读出情感变化。

活动二：说译通文意

结合课下注释，借助工具书，疏通文意。疑难字词做标记，和小组内同学研讨。口头翻译全文，注意重点字词。

（屏显，略）

活动三：制作景观名片

（屏显）

要求：根据课文内容，自主设计岳阳楼景观名片。

提示：名片内容可包括岳阳楼重修时间，地理特点，特色景观，游客寄语等等。

（示例略）

学生思考，写作，师生交流。指导学生在活动中进一步理解文意。

活动四：梳理章法结构

1.游览岳阳楼，不同的人产生不同的情感。作者在文中写了哪些人的“忧”和“乐”？结合文句阐述。

预设：

迁客骚人的忧和乐：登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

古仁人的忧和乐：不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。进亦忧，退亦忧。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

作者的忧和乐：不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。进亦忧，退亦忧。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

2.作者是如何把迁客骚人所观之景与忧乐之情串联起来的？温馨提示：关注虚词在起承转合方面的作用。

学生思考，讨论，师生交流。

（屏显）

“夫”由叙事转入写景，引出岳阳楼整体景观。

“然则”一词由岳阳楼的整体景观描绘转入对迁客骚人的览物之情。

“若夫”以假设的口吻领起对洞庭湖阴雨天气的描绘，并自然引出迁客骚人悲苦的情感体验。

“至若”笔锋一转，转入对洞庭湖晴天美景的描写，由此生发迁客骚人的喜悦之感。

“嗟夫”是感叹，更是总结，由以上两种截然相反的情感想到古仁人之“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟，并进而提出自己的忧乐观：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

（屏显）

根据提示朗读并尝试背诵课文内容。

（予观）夫