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(完整版)四年级下册数学乘法运算定律教学设计--第1页
四年级《乘法运算定律》教学设计
教学内容：人教版四年级数学下册第三单元P24--P26例5、例6、例7及相
应练习。
教学目的：
1、使学生经历探索乘法交换律和乘法结合律的过程，理解并掌握规律，能
用字母表示规律。
2、理解乘法分配律，掌握乘法分配律的成立条件，能初步应用乘法分配律
解决简单的实际问题。
3、使学生学会运用乘法运算定律进行简便计算，体验运算律的应用价值，
培养学生灵活选用计算方法的意识和能力。
4、培养学生观察、比较、分析、综合和归纳、概括等思维能力。
教学重点：理解并掌握乘法运算定律，并会运用运算律进行简便计算。
教学难点：理解并掌握乘法分配律的含义。教法与学法：
本课主要采用情境创设法和启发式谈话法，并辅以练习法等，以激发学生的
主观能动性，让学生在自主探索和合作交流的过程中学习新知，真正体现学生的
主体地位。
教学过程：
一、复习引入
1、同学们，我们学习了加法的哪些运算定律？下列等式应用了什么定
律？80+A=A+80
(48+36)+52=(48+52)+36
321+28+79+172=(321+79)+(28+172)
2、口算抢答比赛
12×525×435×2125×845×425×8
师：同学们看一看这些积有什么特点？（引导发现：当两个数相乘等于整十、
整百、整千的数时会使计算更加简便。）
师：再看这道题。
57×12+43×12
你还能快速算出结果吗？
要想快速算出结果需要用一样数学法宝，那就是“乘法运算定律”。
板书课题：乘法运算定律
(完整版)四年级下册数学乘法运算定律教学设计--第1页
(完整版)四年级下册数学乘法运算定律教学设计--第2页
今天我们就借助于植树活动探究乘法运算定律。
【分析：一组口算看似简单，其用意则不凡。前几题学生能很快说出得数，
正在学生兴奋之时，出示57×12+43×12，学生都迟迟说不出或说不准，这样由
“很快”突然到“很慢”，使学生产生了急于想知道得数的心理需要，就在这时，
教师又故作玄虚地说：“需要用一样数学法宝……”短短几句，又一次把学生的
求知欲望激发起来。】
二、探索新知
师：观察植树活动的主题图，说说你从图中都了解到了哪些信息？（学生
可以复述图中的两段说明文字，也可用自己的话进行叙述。）师：根据图中带
给我们的信息，可以提出哪些数学问题？（根据学生的回答，课件出示例1、例
2、例3。）
1、学习例1。
1）思考：要解答负责挖坑、种树的一共有多少人？这个问题，需要知道哪
些相关的信息？
预设：一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树。
2）可以怎样列式？
根据学生回答，板书4×2525×4
3）引导学生进行观察、比较。
两个算式结果是多少？（100人）那可以用什么符号来表示它们之间的关
系？（等号）
板书：4×25=25×4
4）你能再举出几个像这样的例子吗？根据学生的举例板书。
5）归纳总结。
同学们观察一下
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