2.1认识自己(大单元教学设计)七年级道德与法治上册(统编版2024).pdfVIP

2.1认识自己(大单元教学设计)七年级道德与法治上册(统编版2024)--第1页

第一单元少年有梦

第二课正确认识自我

2.1认识自己

大单元教学设计

一、单元教学规划

（一）主题名称：新生活中的成长

（二）主题概述：

1.本单元以“新生活中的成长”为主题，体现了学生初中生活的

基调，映射出全套教材的青春文化底色，孕育了道德与法治课程核心

价值观的萌芽，是各单元内容设计的基础。围绕“新生活中的成长”

这一主题，引领学生踏上成长的节拍，体会角色变化的意味，了解初

中阶段对于人生的意义和价值，为未来的生活确立崭新的目标，并建

立努力就有改变的生活信念。引导学生关注发展中的自己，客观的评

价自己，愉快地接纳自己，努力发掘自己的潜能，学会用发展的眼光

看待自己、激励自己，逐步形成健康的自我概念。带领学生走进学习

新天地，建立学习新概念，拓展对学习的认识和理解，树立终身学习

意识，激发生命成长的原动力，学会学习。

2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化

（如下图）

2.1认识自己(大单元教学设计)七年级道德与法治上册(统编版2024)--第1页

2.1认识自己(大单元教学设计)七年级道德与法治上册(统编版2024)--第2页

3.从单元整体视角出发，在重点研读分析教材的基础上参照课

程标准，并结合生活价值提取出“热爱生活，正确认识自己，树立

正确的人生观、价值观”的单元大概念。在大概念的引领下，立足

“新生活中的成长”主题，采用现实情境转化为问题或任务的方式

呈现教材内容，以“新生活—新自我—新梦想”为主线，构建筑梦

篇、发现篇、学习篇的三个切入完整成长链条，构成了以生活逻辑

为线索的单元教学设计，体现了立足单元主题，统筹单元活动，实

现了单元内容的整体性。每课时都以议题的形式呈现和解决问题，

通过情境创设、方法指引、策略探究和发现陈述等方式，力求实现

学科内容的学习，体现情境化、建构性、活动型的议题式教学特

征。

(三)主题学情分析：

1.初中学生是一个处在由儿童向青少年时期过渡的特殊群体，

具有既幼稚又成熟、半儿童半成人的特点，他们朝气蓬勃，充满活

力，思想活跃，但认知能力、思维方式、人格特点及社会经验等都

有待进一步发展。编织人生梦想是青少年时期的重要生命主题，所

以他们将在中学时代去继续追寻自己的梦想，这符合这个阶段学生

的心理特点，也符合他们的心理需求。

2.进入初中，学生的自我意识开始增强，会不断提出一些与自

身相关的基本的问题，开始注重自我形象，关注他人对自己的评

价。

3.中学阶段，学习的难度和知识的深度、广度都有大幅度提

升，为尽快适应中学的学习生活，学生就需要及早了解初中学习与

小学的不同，改变或优化自己的学习观念、学习方式、学习方法，

形成良好的学习习惯，不断提高自己的学习能力。

（四）开放性学习环境：

学生实地走访、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数

字资源。

（五）单元学习目标：

通过即兴采访、角色扮演、典型事例分析等活动形式帮助学生

2.1认识自己(大单元教学设计)七年级道德与法治上册(统编版2024)--第2页

2.1认识自己(大单元教学设计)七年级道德与法治上册(统编版2024)--第3页

了解中学时代的独特意义，提高融入新集体、适应新环境的能力。