《氓》优质教学设计1 (1).docx

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《氓》优质教学设计

教学目标

1.熟读诗歌，整体感知并把握诗歌内容。

2.鉴赏诗歌，培养学生自主赏析诗歌的能力。

3.体会女主人公情感的变化，学会鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。

4.感受《氓》的艺术手法，体会表达效果。

重点难点

重点

学习赋比兴手法的运用，学会鉴赏个性鲜明的人物形象。

难点

体会女主人公情感的变化。

课时安排

1课时

教学设计

一、导入新课

在诗歌中，爱情是不可或缺的主题，有“执子之手，与子偕老”的美好希冀，有“君生我未生，我生君已老。君恨我生迟，我恨君生早”的遗憾与眷恋，有“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝”的深情与忠贞……由爱情生发出来的情感难以详尽描述，爱情环绕着我们的生活，影响我们的情感。诗歌中描写的爱情有些是美好的，有些则充满了悲情色彩。《氓》属于哪一类呢？又讲述了一个怎样的爱情故事呢，我们一起来看看吧！

二、诵读诗歌，把握情感

1.播放范读，学生解决生字问题。

2.学生集体朗读，教师纠音，并指导朗读节奏。

3.再次集体朗读诗歌，把握情感。

三、分组探讨，整体感知

1.小组讨论：

（1）《氓》讲述了一个什么样的故事？

（2）梳理课文思路。

2.明确：（1）《氓》是一首叙事诗，以第一人称的口吻叙述了女主人公与氓从恋爱、结婚到被抛弃的痛苦经历，表达了她怨恨的感情和决绝的态度，塑造了一个勤劳、温柔、坚强、敢爱敢恨的女性形象。

（2）诗歌共六章，是按“恋爱——婚变——决绝”的思路进行叙述的。

四、赏析课文，把握内容

（一）研习“恋爱”部分：第一、二章

1.齐读课文。

2.思考：

（1）在第一章商讨婚期中，女主人和氓的性情已现端倪，请同学们仔细品味语言后概括一下两人的性情，并说说这样写的作用。

（2）从“子无良媒”到“秋以为期”，女主人公的思想发生了怎样的变化？

（3）女主人公与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，她有什么样的表现？

（4）“尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁”这几句表明恋爱终于有了结果，这是一桩怎样的姻缘？

（5）这一部分的感情基调如何？表现出女主人公的哪些性格特点？

3.讨论明确：

（1）氓：急躁，任性；女主人公：温婉，体贴。性格以及当时社会环境的特点，预示了两人今后的悲剧性的婚姻生活。

（2）女主人公说“子无良媒”，是出于对“礼”的遵从，古礼认为女子嫁人，要有父母之命，媒妁之言；又说“秋以为期”，说明女子冲破了“礼”的束缚，勇敢地与氓私订终身。

（3）第二章前六句形象地描述了热恋中的少女的心理及表现。女主人公一会儿“泣涕涟涟”，一会儿“载笑载言”，足见对“氓”的思念和深情，恋爱中的姑娘天真、活泼、热烈。

（4）这是一桩天赐良缘。女主人公和氓两情相悦，“体无咎言”，卦象皆是祥瑞，“以我贿迁”，娘家以丰厚的嫁妆祝福着女儿的幸福，女主人公带着对幸福生活的憧憬嫁给了氓，至此，“恋爱”部分的叙述结束。

（5）感情基调：热烈、幸福；女主人公的性格：善良、体贴、勇敢、深情、信守诺言。

4.齐读这一部分，加深理解。

（二）研习“婚变”部分：第三、四、五章

1.男生齐读。

2.讨论：

（1）第三章在全诗中有什么作用？

（2）哪里运用了比兴的手法？

（3）导致婚变的原因是什么？

（4）除了婚姻的不幸，还有什么也让女主人公觉得痛苦悲伤？

（5）女主人公从这场婚姻中总结了哪些经验呢？

（6）第二部分女主人公用抒情兼议论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及自己婚姻失败的原因，这一部分感情基调是怎样的？表现了女主人公什么样的性格特点？

3.讨论明确：

（1）由前一部分的叙事转人这一部分的抒情和议论，在读者心理上造成了明显的停顿和隔离，暗示着女主人公的悲惨命运已经开始。

（2）“桑之未落，其叶沃若”“于嗟鸠兮，无食桑葚”“桑之落矣，其黄而陨”，运用了比兴的手法。比兴句唤起了人们丰富的想象，所插入的比兴句在内容上起到了暗示的作用，使读者意识到女主人公的婚姻生活并不美满。

（3）“女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德”，结婚后的氓，性格发生了巨大的变化，从当年的“蚩蚩”到现在的“暴”，给女主人公带来了极大的痛苦。

（4）来自娘家兄弟的讥笑，“静言思之，躬自悼矣”，可以联想到女主人公满腹委屈、怨恨，却无人倾诉，从某种意义上说，也反映出那个时代的爱情观。

（5）“于嗟女兮……不可说也！”提醒女孩子不要被男人的花言巧语迷住，不要沉溺于男子的爱情中。

（6）感情基调：怨恨、沉痛；性格：任劳任怨。

4.学生再次朗读。

（三）研习“决绝”部分：第六章

1.女生齐读

2.思考：

（1）最后一章，女主人公有没有乞求负心的丈夫？有没有凄凄惨惨戚戚？