《学习任务二：诗歌，心灵的舞蹈》名师单元教学设计（4课时） (1).docx

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《学习任务二：诗歌，心灵的舞蹈》名师单元教学设计

这一学习任务主要围绕第13课《迷娘》（之一）、《致大海》《自己之歌》（节选）、《树和天空》四首诗歌，了解诗歌的思想内容和作家情感。通过诵读感受诗歌营造的意境氛围，理解意象和隐喻的手法，体会诗歌的不同体式带来的不同审美感受，把握诗歌的丰富意蕴，了解文化的多样性，培养开放的文化心态。

课时安排：4课时。

第四课时

设计意图

整体阅读，初步了解诗歌内容；自主搜集资料，并进行筛选、提取和概括，提升语言建构能力，了解作品的地位和价值。

教学目标：

1.诵读四首诗歌，掌握相关的文学常识。

2.交流阅读感受，初步了解诗歌内容和情感。

教学重难点

提高自主筛选、提取、整合信息的能力。

教学过程

导入

每一首诗歌，都是璀璨星河中一颗闪亮的星，都是晨曦中带着生命的一道亮光，都是美好心灵中一段抒情的舞蹈。每一个在诗歌中浸润过的孩子，即使老了，心灵也依然明澈而柔软。

学习活动一：展示交流，认识异域文化

选择完成得较好的“文学常识卡片”进行展示交流，掌握文学常识。

文学常识卡片

作者

地域

时代背景

生平经历

创作个性

文学地位及影响

歌德

普希金

惠特曼

特朗斯特罗姆

明确：

①歌德（1749-1832），德国伟大的诗人、作家、思想家，出生于法兰克福一个富裕家庭，自幼受到良好教育，对自然和社会知识都有广泛兴趣。1765年到莱比锡大学攻读法律，1771年获法学博士学位，回故乡当律师，但把主要精力放在文学创作上。1775年来到魏玛公国，开始长达10年的为官生涯。因忍受不了令人窒息的政治环境，1786年改名换姓，逃离魏玛，前往意大利。1794年与席勒结交，两人开始了密切合作。1832年逝世。

歌德早年深受“狂飙突进”运动精神领袖赫尔德的影响，尊重个性自由，崇尚激情，与人文主义者的思想较为一致；在创作中期，他崇尚古典美；在晚年，他的作品明显带有19世纪黑格尔哲学和空想社会主义思想的特征。他是文艺复兴以来欧洲资产阶级思想和文学发展具总结性的艺术大师。他的创作把德国文学推向高峰，使其占据了欧洲第一流的位置，也为整个欧洲文学的发展作出了巨大贡献。

②普希金（1799-1837），被称为“俄罗斯诗歌的太阳”，是俄罗斯浪漫主义文学的杰出代表，同时又是俄罗斯现实主义文学的奠基人。出生于莫斯科一个贵族家庭，童年在充满诗歌和文学的氛围中度过。1811年进入彼得堡皇村学校学习，1817年毕业后到外交部任职。他一方面积极进行诗歌创作，另一方面积极参加进步文学社团的活动，并写了不少讽刺诗影射沙皇及其宠臣，被沙皇政府流放到南方。新沙皇尼古拉一世想利用普希金为他服务，便把普希金召到莫斯科，恢复了他的自由。1837年在与军官丹特士的决斗中受重伤逝世。

普希金诗歌的显著特色是真诚、自然、朴素而优雅。其诗歌语言的最大特点是简洁和独特的音韵美；风格上的特点是忧郁，一种明朗的忧郁。

③惠特曼（1819-1892），美国的民族诗人。他用几十年的时间吸收人民的意志和热情，将之熔铸为一部自由奔放、丰富庞杂的诗集《草叶集》，唱出了美利坚合众国的新声，成为美国现代诗和现代文学的开山鼻祖。惠特曼出生于纽约一个农庄中。童年时代曾受过六年普通教育，从1830年起自谋生路，先后做过公司职员、记者、印刷工人、教师、撰稿人、编辑等，后回到布鲁克林，与父母生活在一起，一面当木匠，一面写作《草叶集》。《草叶集》是惠特曼一生创作的唯一一部诗集，1855年诗人自费印刷出版，1881年正式出版，其间诗人不断修改，从首版的12首增加到最后的近400首。

《草叶集》的基本主题为：自我、创造和民主。它在艺术形式上所作出的革命性贡献是打破了传统诗歌格律，创造了后来被称为自由体诗的新形式，同时把俚语土话引进了诗歌的艺术殿堂。（以上内容参阅郑克鲁主编《外国文学史上册》（修订版），高等教育出版社2006年版）

④特朗斯特罗姆（1931-2015），瑞典诗人、心理学家，被誉为“20世纪最后一位诗歌巨匠”，2011年诺贝尔文学奖得主。先后在大学的心理技术学院和少年罪犯所工作，长期从事心理学研究。他的生活道路很简单，直至退休，一直是少管所和社会福利机构的一名心理学家，旅行和写作几乎构成了他全部的业余生活。1954年发表处女诗集《17首诗》，轰动文坛。

特朗斯特罗姆是公认的象征主义和超现实主义大师。其诗作音韵优美，常用一连串意象和隐喻来塑造内心世界，把激烈的感情隐藏在平静的文字里，被誉为“隐喻大师”。

学习活动二：诵读诗歌，整体感知

（1）自主阅读。细读诗歌，作旁批点评。

①挑选自己印象深刻的精彩诗句，对其内涵或表达效果进行简单