小学语文统编版六年级上册：习作：笔尖流出的故事-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

六年级

学期

(春季)

课题

习作《笔尖流出的故事》

教学目标

1.能读题审题，明确习作要求。

2.能根据素材中的信息，围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。

3.能紧扣信息设计冲突，把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。

教学重难点

教学重点：

能根据选定的环境和人物合理构思情节，创编完整的故事。

教学难点：

能紧扣信息设计冲突，完善情节图，使情节尽可能吸引人。

教学过程

板块一知识点讲解

一、引发话题，明确习作要求

（一）引出习作话题

1.回顾单元语文习作要素，了解“生活故事”。

生活故事——它们是虚构的，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生

活中找到影子。

创编——基于生活中所见所闻进行创编。

2.默读课本第64页，思考：本次习作的内容是什么？有哪些需要注意的地方？圈画出

关键信息。

（二）明确习作要求

习作内容：

虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读起来比较吸引人。下面提供了三组

环境和人物，从中选择一组或者自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。

题目中的“故事”指的是小说文体，引导学生关注三处关键信息——人物、情节、环境，

明确小说三要素，创编故事需紧扣三要素。

习作注意事项：

（1）故事要围绕主要人物展开。

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（2）把故事写完整，情节尽可能吸引人。

（3）试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。

【设计意图：回顾单元语文习作要素，引导学生了解什么叫生活故事，知道生活故事来

源于生活而高于生活。默读教材，圈画信息，让学生明确习作内容及写作要求，从而带着学

习目标进入本次习作的学习。】

二、解读材料，构思故事情节

（一）紧扣要素，解读材料

咱们再来看看习作材料。书中为我们提供了3组材料，每一组材料中都有环境和人物。

这些信息能引发什么想象呢？咱们一起来看一看吧。

1.默读材料谈发现

学生1：我觉得第一组材料中提供的信息让我感到很熟悉，因为故事就发生在校园，我

们班就天天上演着各种各样的校园故事。

学生2：我觉得第二组材料能引发我的思考，“充满爱心的少年”让我想到了很多社会

上发生的好人好事。

师小结：这两位同学一个抓住了环境信息，一个抓住了人物信息谈了自己的感受，点击

看来，不管是校园故事，还是爱心故事，只要选择自己熟悉的生活场景来写，就更有话可说

了。同样，选择自己熟悉或感兴趣的人物，也更有利于我们发挥想象，编出生动的故事。那

么，在这三组人物中，你对哪一组最感兴趣呢？

2.多元解读人物

看来，大多数同学都选择了第一组人物，咱们先来看看。

材料一：淘气包——张明、雷厉风行——班长、充满活力——班主任

张明是个淘气包，班长雷厉风行，是老师的左右手，班主任李老师很年轻，充满活力，

这三个人物特点鲜明，他们在一起，会发生什么故事呢？

我们先来看看这位同学构思的故事：

故事1：新的一天开始了，同学们又在开满丁香的校园里进行晨读，淘气包张明又在早

读课上捣乱了，不但不读书，还把同学的书扔到教室外面去，班长王寒冰再三提醒，张明依

环境：开满丁香花的校园

人物：淘气包张明

雷厉风行的班长王寒冰

充满活力的年轻班主任李

环境：冬日黄昏时车来人往的街

头

人物：充满爱心的少年陆天

志愿者徐明

环境：月光下的村庄

人物：铁蛋

铁蛋远道而来的表哥然嬉皮笑脸，直到班主任李军来到教室对他进行批评教育之后，他才意识到自己的错误。

师小结：在这个故事里，这位同学以张明为主要人物展开联想，紧扣着“淘气”这个特

点进行了合理的构思。

第二位同学是这样构思的：

故事2：班主任外出，午读时班上乱成一锅粥，雷厉风行的班长王寒冰立刻组织同学们

朗读课文，淘气包张明却在唱歌，王寒冰立刻制止，张明不听，王寒冰又马上把张明的名字

和事迹记在教室日志上，并扣了他的纪律分。班主任回来后，表扬了王寒冰管班有方。

师小结：同样的三个人物，在这个故事里，主角变成了“雷厉风行”的班长王寒冰，这

位同学紧扣着人物特点，也进行了合理的构思。

我们再看看第三个故事：

故事3：学校操场边上的丁香花绽放了，同学们在李老师的带领下进行篮球训练，淘气

包张明因为不守规矩被班长王寒冰责备，俩人进而发生争吵。李老师闻声而来，了解了事情

的缘由后，决定让王寒冰和张明比赛投篮，随着投中的篮球越来越多，两人竟然一笑泯恩仇

了。事后，李老师耐心地对两位同学进行了教育。

师小结：面对着学生之间的小冲突，李老师没有一味地说教，而是带着两个同学在比赛

中化解矛盾，然后才循循善诱，故事刻画了一个充满活力的年轻老师形象。

总结：同样