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安徽省阜阳市第五中学高中语文教学论文人教版高中语文教科书文

言文注释正诂徐舟

内容摘要：人教版高中语文新课标非常注重对学生语文素养的培养，教材里精选的文言文，

多是历经时间考验的经典篇目，其注释经过多年的锤炼与完善，详尽而且可靠，但在一些文

言文注释中，还有值得商榷的地方，有的释义过简，有的释义欠妥，有的术语有误。本文选

择人教版高中语文教科书的一些注释进行探究，综合运用了训诂学、文字学、注释学等相关

知识进行探讨辨析，提出自己的商榷意见，兹不揣浅陋，求教于诸位方家云尔。

关键词：文言文、注释、正诂

一、继承与发展

人教版高中语文新课标非常注重对学生语文素养的培养，文言文教学已经是不可或缺

的一个板块，对学生的语文阅读理解能力的培养十分关键。

普通高中课程标准实验教科书高中语文教材里精选的文言文，多是历经时间考验的经

典篇目，其注释经过多年的锤炼与完善，详尽而且可靠，对于一些传统篇目的注释，编者

在注释时也尽量吸收学术界新的研究成果。

例如：第一册所选的传统篇目《烛之武退秦师》：“若不阙秦，将焉取之？”课本注“【阙

（quē）秦】使秦国土地减少。阙，侵损，消减。”（04版第一册第16页）这一“阙（quē）”

音的注解是正确的，但之前的许多版本（02版第一册第86页）都把“阙”音误注为“阙（j

üé）”。另外还有第三册《过秦论》中“崤”（02版第二册第92页，注“崤yáo”，04版第

三册第50页改注为“崤xiáo”）的读音，都做了改正。就是一些新入选的课文，编者在注

释时也颇费了一番心思，这些是值得我们肯定的。就总体而言，课本的注释做到了准确、

简明、稳妥，科学性和通俗性结合地很好，对学生的自学，教师的教学起了很大的推动作

用。但是在个别注释处仍有少许疏漏和失误，是值得我们探究商榷的。

二、疏漏和不足

结合前人的探讨及自己的一些发现，在详查资料的基础上，笔者对所要探讨的个别注

释结合具体篇目进行以下几个方面的探究：

（一）释义欠妥

例1：“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋且贰于楚也”之“贰于楚”课文注：【贰于楚】

从属于晋的同时又从属于楚。贰，从属贰主。（《烛之武退秦师》04版第一册16页）

按：这里的“贰”解为“从属贰主”并不准确，似以解为“背离一方而归附拥戴另一

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方”为妥。《左转》中这句话，《新序·善谋》作“晋文公、秦穆公共围郑，以其无礼而附

于楚。”这是古人讲这种“贰”解读为“附”的例证。

例2：“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”之“执事”课文注：【执事】对对方的敬称。

（《烛之武退秦师》04版第一册16页）

按：《左传·僖公三十年》：“敢以烦执事。”杜预注：“执事，亦谓秦。”这里注释用了

“亦”，说明是随文释义，“秦”并非“执事”的词义。其实，“执事“的本义应该是动词词

组，即“担任工作，从事劳役”。王力《古代汉语》：“执事，办事人员。这是客气话实指秦

伯本人。”

例3：“既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉”之“中庶子”课本注：

【中庶子】管理国君车马之类的官。（《荆轲刺秦王》04版第一册18页）

将“中庶子”作如是解，愚以为不妥。其理由：

第一，一个管理国君车马的官，地位低下，又与王关系疏远，平时见王，似乎不