小学语文统编版六年级上册：6 狼牙山五壮士-教学设计 (1).docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

六年级

学期

秋季

课题

狼牙山五壮士

教学目标

1．根据小标题讲故事，把握课文主要内容。

2.了解课文既关注群体又聚焦个体的写法。

3.结合重点语句，自读自悟，感受五位壮士的英雄气概，激发对英雄的崇高敬意。

教学重难点

教学重点：

1．根据小标题讲故事，把握课文主要内容。

2.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。

教学难点：

1.了解课文既关注群体又聚焦个体的写法。

教学过程

一、情境导入，感受英雄气概

1.观看图片，说说感受。

2.这些让人热血沸腾图片，就是抗战七十周年阅兵式上，“狼牙山五壮士连”出场的情景。大家想知道这个部队英雄称号的由来吗？让我们一起走进第六课《狼牙山五壮士》。

二、概括小标题，理清课文结构

1.思考课文叙事顺序。（按照事情发展顺序）

2.请同学们默读课文，边读边思考，课文按照事情发展的顺序，围绕着狼牙山五壮士写了哪些内容？

引导学生参照课后第一题就是以小标题的方式，展示了这件事情的发展顺序

3.出示任务：参照第一、五部分的小标题，给其余部分列小标题填空。

三、根据标题，串讲故事

过渡：狼牙山五壮士的故事气壮山河，感人至深，值得一代又一代的人传颂。

1.创设情境：假如你是小小解说员，请你给抗战七十周年阅兵式的观众们，简要地讲一讲狼牙山五壮士的故事。

2.出示“小小解说员”评价表：（1）完整讲述故事；（2）讲清重要情节；（3）语言自然流畅。

3.学生示范讲，师评价。

四、借助称呼的改变，了解英雄品质

1.课文在一开始并没有用“壮士”这个称呼，请大家找一找前文对他们的称呼，用方框框出来。

2.课文在叙述时对五位英雄的称呼是由“战士”改为了“壮士”，称呼为什么会这样改变呢？请同学们默读课文思考一下。

3.师小结：课文的前三个自然段，马宝玉等人是执行上级下达的命令，每一位合格的战士都会这样去做。而完成任务后，他们本可以撤退，为了不让敌人发现群众和连队主力，他们毅然选择了一条不归路，以生命为代价将敌人吸引到棋盘陀上，五位战士英勇无畏、视死如归，正因为他们具有这样崇高的品质，所以称他们为“壮士”！

五、聚焦重点段落，探寻写作方法

1.默读第二自然段，出示任务。默读第二自然段，用直线画出描写每一位壮士的句子，标出句子中描写人物动作、神态的词语，在旁边写下你的体会。

2.互动交流，体会英雄气概。

预设一：描写班长和副班长的句子，学生体会班长的冷静和副班长的愤怒。

预设二：描写宋学义和两位小胡战士的句子，引导学生体会宋学义有丰富的作战经验以及胡德林和胡福才两位小战士战斗时的专注。

小结：同学们通过抓住动作和神态描写，体会到了五位壮士的英雄气概。

3.聚焦写法，体会好处。

（1）刚才交流的句子具体描写了每位壮士痛击敌人的情形。这种对个体的聚焦，我们称之为场面描写中的“点”。

（2）想一想，这个自然段余下的句子写了什么？是的，这是对五位战士的概括描写，描写了一个团队战斗的群像场面，我们称之为“面”。

（3）作者先写五位战士的整体作战情况，然后具体写每一位战士，再到敌人的整体情况，这样写有什么好处？

（4）师小结：在写战斗场面或者活动场面时，像这种对个体的描写就是文章的“点”，对群体的描写就是“面”。既关注个体，又关注群体的写作方法就是点面结合。

4.师生合作朗读场面，再悟好处。

六、探究学习，感悟点面结合

导语：五位壮士的英雄壮举还有很多，请快速阅读3到9自然段，完成以下学习任务：

（1）.选择一个印象最深刻的场面，用横线标注“点”的描写，用波浪线标注“面”的描写；

（2）.圈出句子中描写人物动作、神态和语言的词语，在旁边写下你的体会。

1.聚焦场面，体会点面交织生自由汇报成果，师生互动，探究写法：

预设一：引上绝路

师点拨：在这个点的描写里，作者给了马宝玉一个特写镜头，突出他作为班长的鲜明人物形象，这是场面描写中的“点”。

预设二：顶峰杀敌

师点拨：作者通过点面结合的写法，把五位战士的英雄气概表现得淋漓尽致。

预设三：英勇跳崖

（师出示插图）请大家看课文插图，描绘的是五壮士毅然砸枪跳崖的英勇场面，画中五位壮士的姿势威武雄壮，表情严峻果敢。

师小结：这三个场面，作者都是先写五位战士，再重点刻画班长马宝玉，紧接着写其他战士的表现，这样“面-点-面”交织在一起，让我们感受到了五壮士的视死如归，以及场面的慷慨激昂、令人心潮澎湃。

同学们，这节课我们一起重温了革命岁月，通过学习点面结合的写法，再一次体会到狼牙山五壮士的英雄气概，感受到抗日战争的激烈场面。让我们铭记历史，为中华民族的伟大复兴奋发图强。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。