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6《芣苢》《插秧歌》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
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《芣苢》《插秧歌》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
本节课主要围绕统编版高中语文必修上册第六单元《芣苢》和《插秧歌》两篇课文进行教学。教学内容包括:
1.《芣苢》:介绍作者屈原及其创作背景,解析诗歌中的意象、修辞手法和思想内涵,引导学生理解并背诵诗歌。
2.《插秧歌》:分析作者袁说友的创作风格,讲解诗歌中的描写手法、情感表达和农业文化背景,培养学生对古代诗歌的鉴赏能力。
3.对比阅读:《芣苢》和《插秧歌》在题材、风格、情感等方面的异同,加深学生对古代诗歌的理解。
4.实践活动:组织学生进行诗歌创作,模仿《芣苢》和《插秧歌》的风格,培养学生对诗歌的欣赏和创作能力。
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过分析《芣苢》和《插秧歌》的语言特色,提高学生鉴赏古代诗歌的能力,培养其准确、生动表达思想情感的语言运用能力。
2.思维发展与提升:引导学生深入理解诗歌中的意象和象征,发展学生的批判性思维和创造性思维,提升其文学审美和逻辑推理能力。
3.文化传承与理解:使学生了解古代诗歌背后的文化背景,增强文化自信,理解并传承中华优秀传统文化。
4.审美鉴赏与创造:培养学生对古典诗歌的审美感知,激发创作灵感,通过模仿创作,提升学生的文学创作能力。
教学难点与重点
1.教学重点
-《芣苢》和《插秧歌》的文学特色:重点讲解两篇诗歌的语言风格、修辞手法(如比兴、象征等),以及它们如何反映古代社会生活和文化特点。例如,《芣苢》中的“采采芣苢,采之欲遗谁”运用了比兴手法,形象地表达了作者的情感。
-诗歌的情感解读:引导学生深入体会《芣苢》中的忧国忧民之情和《插秧歌》中的劳动之美,培养学生对诗歌情感的感知和解读能力。
-古代诗歌的背诵与默写:强调对两篇诗歌的熟练背诵和准确默写,加强学生对诗歌的记忆和理解。
2.教学难点
-《芣苢》中的象征意义:难点在于帮助学生理解“芣苢”作为象征的深层含义,如何通过具体事物表达抽象的情感和思想。例如,芣苢作为采摘对象,象征了作者对美好生活的向往和对现实的不满。
-《插秧歌》中的农业文化背景:难点在于如何让学生理解诗歌中的农业文化元素,如插秧的劳动过程、农事活动的意义等,以及这些元素如何与诗歌情感相结合。
-诗歌创作实践:难点在于如何指导学生进行模仿创作,难点包括如何把握诗歌的形式、如何运用修辞手法以及如何表达自己的情感,这些都需要学生在实践中逐步掌握。
教学方法与策略
1.采用讲授法介绍诗歌背景和修辞手法,结合具体诗句讲解《芣苢》和《插秧歌》的艺术特点。
2.运用讨论法,组织学生分组讨论诗歌的情感内涵和象征意义,促进学生深入理解和互动交流。
3.设计角色扮演活动,让学生模拟古代诗人身份,创作类似的诗歌,增强学生的参与感和创作能力。
4.使用多媒体辅助教学,展示相关历史图片和视频资料,帮助学生形象地理解诗歌中的文化背景和农业劳动场景。
教学过程
1.导入新课
-我会通过展示一张古代农耕图引入本节课的主题,询问学生是否了解图中展示的农事活动,以及他们是否知道与之相关的诗歌。
-学生观察图片并分享他们的知识,我会简要介绍《芣苢》和《插秧歌》的背景,激发学生的兴趣。
2.诗歌背景介绍
-我将介绍《芣苢》的作者屈原,包括其生平和创作背景,并解释诗歌中的芣苢是什么植物,它在古代文化中的象征意义。
-学生听讲并记录关键信息,以便更好地理解诗歌内容。
3.《芣苢》诗歌解析
-我会逐句讲解《芣苢》,分析其中的修辞手法,如比兴和象征,并引导学生探讨诗歌表达的情感和思想。
-学生积极参与讨论,分享他们对诗句的理解和感受,我会根据学生的回答进行点评和补充。
4.诗歌背诵与默写
-我会指导学生朗读《芣苢》,注意诗歌的节奏和韵律,然后要求学生尝试背诵。
-学生进行背诵练习,我会提供反馈,并纠正发音和记忆错误。
5.《插秧歌》诗歌解析
-接下来,我会介绍《插秧歌》的作者袁说友,并解析诗歌中的描写手法和情感表达。
-学生通过小组讨论,分析诗歌中的农业文化元素,以及它们如何与诗歌情感相结合。
6.诗歌对比阅读
-我会引导学生比较《芣苢》和《插秧歌》的异同,包括题材、风格和情感等方面。
-学生在小组内交流想法,我会邀请几组学生分享他们的对比分析。
7.实践活动:诗歌创作
-我会要求学生模仿《芣苢》和《插秧歌》的风格,创作一首关于自然或劳动的诗歌。
-学生独立创作,我会巡回指导,提供创作建议和反馈。
8.作品展示与评价
-学生将他们的诗歌作品展示给全班,我会组织学生进行互评,鼓励他们提出建设性的意见。
-我会对
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