10《劝学》《师说》联读 教学设计 2024—2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

10《劝学》《师说》联读教学设计2024—2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：10《劝学》《师说》联读

2.教学年级和班级：2024—2025学年统编版高中语文必修上册，高一年级

3.授课时间：待定

4.教学时数：2课时

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《劝学》和《师说》，提高学生对文言文的阅读理解能力，能够准确把握文章的主旨和作者的论证方法。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够分析比较两篇文章的教育观点，形成自己的见解，并能够进行有效的逻辑论证。

3.文化传承与理解：理解古代教育思想，感受儒家文化对个人修养和社会发展的影响，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：鉴赏两篇文章的文学美，体会古代文学的魅力，激发学生的文学创作兴趣。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了文言文的基础知识，包括基本的文言文词汇、句式和常见的修辞手法。他们已经能够阅读一些简单的文言文材料，并对《劝学》和《师说》中的部分内容有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-兴趣：学生对古代文化和教育思想表现出一定的兴趣，对于名篇佳作有探究的热情。

-能力：学生具备一定的文言文阅读能力，能够通过注释和工具书辅助理解文本。

-学习风格：学生倾向于通过讨论和实践活动来加深理解，喜欢结合实际例子进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-阅读障碍：文言文的语言特点和古代文化背景可能给部分学生带来阅读上的困难。

-理解深度：两篇文章涉及的教育思想和哲学观点较为深奥，学生可能难以完全理解。

-逻辑思维：比较两篇文章的教育观点，需要学生具备一定的逻辑思维能力，这可能是他们的一个挑战。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解《劝学》和《师说》的背景、作者生平及文章结构，确保学生对文本有基本的理解。

-讨论法：分组讨论两篇文章中的教育观点，鼓励学生提出自己的见解，培养批判性思维。

-案例分析法：通过分析具体案例，帮助学生深入理解文章中的教育理念及其现实意义。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示文章内容、注释和背景资料，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

-教学软件：利用教学软件进行文本分析和讨论，方便学生进行互动和反馈。

-网络资源：引导学生使用网络资源，如在线词典和学术论坛，以拓展学习和研究。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于古代学堂的视频，让学生初步感受古代教育氛围。

-提出问题：引导学生思考古代教育与现代教育的异同，激发学生对教育话题的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解《劝学》：介绍作者荀子的背景，解析文章结构，重点讲解文章中的教育观点，如“学不可以已”。

-讲解《师说》：介绍作者韩愈的背景，分析文章主旨，重点讲解“师者，所以传道授业解惑也”。

3.师生互动环节（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论两篇文章中的教育观点，鼓励学生提出自己的见解。

-小组分享：每组选代表分享讨论成果，教师进行点评和补充。

4.巩固练习（10分钟）

-练习题：发放练习题，要求学生根据文章内容填空、回答问题，检验学生对文章的理解。

-讨论答案：学生互相讨论答案，教师选取部分答案进行讲解。

5.课堂提问环节（5分钟）

-提问：教师针对文章内容提出问题，鼓励学生积极思考，回答问题。

-点评：教师对学生的回答进行点评，引导学生深入思考。

6.总结环节（5分钟）

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调教育观点的现实意义。

-布置作业：布置相关的课后作业，要求学生进一步思考教育问题。

7.教学反思（不计入用时）

-教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略。

六、知识点梳理

1.《劝学》知识点：

-作者荀子的生平及学派背景。

-文章结构：分为三个部分，分别论述学习的意义、学习的方法和学习的内容。

-重点句子解析：“学不可以已”、“青，取之于蓝，而青于蓝”、“不积跬步，无以至千里”等。

-文章中的教育观点：学习的重要性、持之以恒的学习态度、尊敬师长等。

2.《师说》知识点：

-作者韩愈的生平及文学成就。

-文章主旨：阐述师的地位和作用，强调尊师重道的传统美德。

-重点句子解析：“师者，所以传道授业解惑也”、“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”等。

-文章中的教育观点：师的定义、师的重要性、师生关系等。

3.文言文阅读技巧：

-常见文言文词汇和句式的识别与应用。

-利用注释和工具书辅助阅读。

-分析文言文文章结构，把握文章脉络。

4.教育思想对比分析：

-《劝学