《包身工》名师教学课件（第2课时）.pptx

《包身工》;;了解报告文学的基本常识；了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。;了解包身工制度，深刻认识到包身工被无情剥削的社会根源；关注社会、关心时事，培养对人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养社会责任感和人权意识。;由面到点，聚焦人物;2．课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。这两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的?;再如，写四点一刻被骂作“猪锣”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是‘包身工’”一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。

又如，在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后，就用“廉价的机器”来衔接，引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受剥削、受压榨的情况做了具体、详细的介绍。;这样的穿插，使得文章既展现生活现象，又揭示社会本质。读者透过一幅幅悲惨的画面，能够发现，包身工制度的出现不是偶然的，它是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。由此，深化了文章的主题，也增强了文章的批判力度。;新闻背景，是指事件的历史背景、周围环境及与其他方面的联系等。它对于新闻事实的作用主要有以下几点：;3.对于包身工的处境，文章既有整体介绍，又有实例再现，这是点面结合的写法。这样写有什么好处?;包身工的来历怎样，或者说包身工原来的身份是什么?;包身工群体特点;包身工是指20世纪30年代在上海的东洋纱厂等外国工厂里为外国人做事的一些女工。她们原本是一些贫穷困苦、无路可走的农村女孩，因为被诱骗而签订了包身契，失去自由，劳无所得，沦为赚钱的机器，命运极其悲惨。;5．包身工这种制度是怎么产生的?(第8—11段);6.这些东洋厂为什么会雇用包身工?(第15—22段);7．东洋厂飞跃地庞大了。(第34段);美国的一位作家索洛曾在一本书上说过，美国铁路的每一根枕木下面，都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。那么，我也这样联想，东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂!

资本家的利润，都是依靠残酷剥削工人得来的。表达了作者极为悲愤的思想感情。这一层从正面点明了包身工制度是帝国主义国家对生产落后国家一种最残酷、最野蛮的剥削，归结到本文的主题。;8．除了上述的选材、组材匠心外，本文还有哪些值得称道的写法?;拓展延伸，思考现实意义;2.拓展延伸;2.拓展延伸;我们刚才学习了历史上的包身工，下面我们通过两者的对比，来说说他们的相同点和不同之处。