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一下1课《春夏秋冬》教学设计

第一课时01教学目标1．能正确认读“霜、吹、落、降、飘”5个生字，

认识雨字头和双耳旁，学写“春、冬、雪”3个字。2．通过借助插图、

想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。3．在

多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。02教学流程

一、谈话揭题，学习“春、冬”设计意图：要求书写的字可以根据生字

的分布情况，分散进行书写指导。课题中就有两个要求写的汉字，在导

入课题时就进行书写指导，时机恰当。1.学生说说喜欢什么季节，为什

么。出示词语：春、夏、秋、冬。2．学生认读“春、夏、秋、冬”。3．书

写“春、冬”2个字。

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(1)仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。(2)教师范写，讲解

书写要点：先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短；再写一个

“人”字，撇、捺要舒展；最后，再写一个“日”字，贴住撇，不碰捺。

(3)学生练习书写。(4)教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。

上点小，下点大，对齐写在竖中线上。教师示范书写后，学生练写。4．学

生齐读四季的名称。二、借助插图，读词识字1．出示插图，说说这是

什么季节，有什么特征。引导说话：春天(夏天、秋天、冬天)……2．相

机出示词卡：春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音，自由拼读。

3．正音：请学生读词语，教师根据学情差异，指导生字读音。其中“风、

霜”的读音重点正音。设计意图：秋霜对于学生来说比较陌生，先联系

生活所见交流，再借助图片简介，可以加深学生对秋霜的认知。同时结

合汉字字形教学，使形义结合，便于学生掌握生字。4.去掉拼音，采取

多种形式读词。(自由读——指名读——领读——齐读)5．认识“秋霜”。

(1)引导学生联系生活说一说见过的“霜”是什么样的。(2)呈现画面，

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教师小结：在寒冷的清晨，树叶上、地面上、车窗上，常常会出现一层

薄薄的结晶，这就是——霜。学生认读生字，巩固读音。(3)观察“霜”

字，识记字形，认识雨字头。(4)小结：霜常常在深秋出现，所以把它称

为——“秋霜”。(5)出示词卡，复现词语，巩固读音。三、动作演示，

认读短语，识记生字1．出示短语，采取多种形式读词正音。(自由读—

—指名读——齐读)2．圈画动词，引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬

雪来到人们身边的方式。(交流：吹、落、降、飘)设计意图：鼓励学生

运用已学的识字方法进行自主识字。根据生字的特点分类教学，突出难

点。借助动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音形义结合起来。3.

借助拼音，读准生字读音：吹、落、降、飘。引导学生交流是怎么记住

这4个生字的。(1)识记“吹”字。结合动作发现：吹要用上口。(2)识

记“落”字。结合动作，发现夏雨是从天上掉下来的。(指名读——齐

读)(3)识记“降”字，认识双耳旁。结合动作，发现和“落”字的意思

相近。所以它们可以放在一起变成一个词——“降落”。“降”的甲骨

文是。左边是一座土山，沿着山势向下走留下一串脚印。由此看出“降”

的本义是指从高处向低处走，引申为“降低、落下”。左边的山，后来

就演变成偏旁“阝”。(4)识记“飘”字。引导学生做做动作，发现雪轻

轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳(凸显

“风字旁”)。

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4．读读4个生字，请学生将这4个生字宝宝送到正确的词语中：