《学习任务二：诗歌，心灵的舞蹈》名师单元教学课件（4课时） (1).pptx

优教高中语文单元教学设计系列;学习任务设计说明;第四课时;学习目标;学习活动一：展示交流，认识异域文化;导入;学习活动一：展示交流，认识异域文化;①歌德（1749——1832）

德国伟大的诗人、作家、思想家

出生于法兰克福一个富裕家庭，自幼受到良好教育，对自然和社会知识都有广泛兴趣。;;歌德早年深受“狂飙突进”运动精神领袖赫尔德的影响，尊重个性自由，崇尚激情，与人文主义者的思想较为一致；在创作中期，他崇尚古典美；在晚年，他的作品明显带有19世纪黑格尔哲学和空想社会主义思想的特征。他是文艺复兴以来欧洲资产阶级思想和文学发展具总结性的艺术大师。他的创作把德国文学推向高峰，使其占据了欧洲第一流的位置，也为整个欧洲文学的发展作出了巨大贡献。;②普希金（1799——1837）

被称为“俄罗斯诗歌的太阳”

俄罗斯浪漫主义文学的杰出代表

俄罗斯现实主义文学的奠基人

出生于莫斯科一个贵族家庭，童年在充满诗歌和文学的氛围中度过。;他一方面积极进行诗歌创作，另一方面积极参加进步文学社团的活动，并写了不少讽刺诗影射沙皇及其宠臣，被沙皇政府流放到南方。新沙皇尼古拉一世想利用普希金为他服务，便把普希金召到莫斯科，恢复了他的自由。

普希金诗歌的显著特色是真诚、自然、朴素而优雅。其诗歌语言的最大特点是简洁和独特的音韵美；风格上的特点是忧郁，一种明朗的忧郁。;③惠特曼（1819——1892）

美国的民族诗人。

他用几十年的时间吸收人民的意志和热情，将之熔铸为一部自由奔放、丰富庞杂的诗集《草叶集》，唱出了美利坚合众国的新声，成为美国现代诗和现代文学的开山鼻祖。;惠特曼出生于纽约一个农庄中。童年时代曾受过六年普通教育，从1830年起自谋生路，先后做过公司职员、记者、印刷工人、教师、撰稿人、编辑等，后回到布鲁克林，与父母生活在一起，一面当木匠，一面写作《草叶集》。《草叶集》是惠特曼一生创作的唯一一部诗集，1855年诗人自费印刷出版，1881年正式出版，其间诗人不断修改，从首版的12首增加到最后的近400首。;;④特朗斯特罗姆（1931——2015）

瑞典诗人、心理学家

被誉为“20世纪最后一位诗歌巨匠”2011年诺贝尔文学奖得主。;先后在大学的心理技术学院和少年罪犯所工作，长期从事心理学研究。他的生活道路很简单，直至退休，一直是少管所和社会福利机构的一名心理学家，旅行和写作几乎构成了他全部的业余生活。1954年发表处女诗集《17首诗》，轰动文坛。

特朗斯特罗姆是公认的象征主义和超现实主义大师。其诗作音韵优美，常用一连串意象和隐喻来塑造内心世界，把激烈的感情隐藏在平静的文字里，被誉为“隐喻大师”。;学习活动二：诵读诗歌，整体感知;;（续表）;作业;第五课时;学习目标;学习活动一：分析诗歌意象，领会诗人情感表达的特点;;学习活动一：分析诗歌意象，领会诗人情感表达的特点;;《树和天空》的结构：;（2）分析意象组合，领会情感表达的特点。

先以小组为单位合作探究，然后每个小组推荐一名代表发言，全班共同探讨。;②每节中的意象都形成一个意象组合。诗人通过意象的组合变化体现情感的起伏。;③抒情部分的三种称呼（爱人、恩人、父亲）的变化分别与三节中的意象组合形成了对应关系。诗人通过这些称呼的变化使读者深切地感受到迷娘对威廉的复杂感情。;;“隐喻大师”特朗斯特罗姆诗歌的写作特点：

①打破常规的理性认知，建立新的阅读感受。

②拟人化、隐喻手法：将细节放大，变成特写。

③意象动态化，具有鲜明的画面感和运动张力。

④描述现实世界，塑造精神生活，揭示神秘。;;②动与静，匆忙与安闲，这种对立统一正是生活的本质。匆忙是人生的常态，静止只是一个瞬间，但存在的意义不就是在不休止中感受、享有那神圣、静穆的瞬间，不就是在那一瞬间领会匆匆的人生的真正意义吗？

③树、雨、果园、黑鹂、天空、雪花、我们，这些共同构成了整个世界。人是宇宙世界中的一部分，宇宙间所有万物都应和谐相处。;学习活动二：拓展阅读，深入体会情感的起伏;《哦，船长，我的船长！》思维导图示例：;《朦胧中所见的生活》思维导图示例：;;第六课时;学习目标;学习活动一：感受大海的跃动与生命的活力;诗歌是语言的艺术，也是建筑的艺术。《致大海》和《自己之歌》（节选）两首诗，诗人都将自己安放于宏大的自然之中，在两者的互动中体验现实，但两者的体式却各自不同。这种差异，带给我们不同的审美感受。;学习活动一：感受大海的跃动与生命的活力;第三部分（14——15小节），写诗人再一次与大海告别，并发出为自由而战斗的誓言。;;《自己之歌》（节选）思维导图;学习活动二：分析诗歌的“建筑”结构，体会体式之美;全诗基本上四行为一节，每行一长句或两短句，句式整齐：每节中大体上第一句和第三句、第二句和第四句各押相同的韵，各节的韵脚不同，随抒情需要换韵，给人以视觉与听觉的双重节奏