第22课《皇帝的新装》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册.docx

第22课《皇帝的新装》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册

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设计思路

本节课以统编版语文七年级上册《皇帝的新装》为教学内容，旨在通过趣味性的教学活动，引导学生深入理解课文寓意，培养批判性思维和道德素养。课程设计注重激发学生的学习兴趣，以问题驱动法为主线，通过互动讨论、角色扮演等方式，让学生在积极参与中掌握课文内容，提高语文素养。同时，结合学生的实际生活，引导他们从故事中汲取智慧，形成正确的价值观。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《皇帝的新装》中的语言特色，学习描绘人物形象和叙述故事的方法，提高学生的表达能力和文学鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生批判性地思考故事中的社会现象，培养独立思考和辩证分析的能力。

3.文化传承与理解：理解故事背后的历史文化背景，感受安徒生童话的深刻寓意，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对童话文学的审美情趣，激发创造力和想象力，创作自己的童话故事。

教学难点与重点

1.教学重点

-故事情节的梳理：学生需要能够清晰地复述《皇帝的新装》的故事情节，理解故事的发展脉络，包括皇帝被骗的过程、大臣们的反应以及小孩说出真相的情节。

-人物形象的分析：重点分析皇帝、大臣、裁缝和小孩等人物的性格特点，如皇帝的虚荣心、大臣的拍马屁、裁缝的狡猾和小孩的真诚。

-寓意的理解：引导学生理解故事所传达的批判社会虚伪和盲目跟风的寓意，以及鼓励诚实和勇敢的品质。

2.教学难点

-故事深层寓意的挖掘：学生可能难以完全理解故事背后的深层含义，如对成人世界虚伪面的揭露和对儿童纯真世界的赞美。

-举例：通过对比皇帝和大臣的行为，引导学生思考为什么皇帝和大臣不敢说出真相，从而理解故事对权威和群体心理的批判。

-语言风格的把握：安徒生的童话语言风格独特，学生可能难以把握其细腻的描写和幽默讽刺的笔触。

-举例：讲解安徒生如何通过细腻的描绘来增强故事的讽刺效果，如皇帝穿上“新衣”后的自我感觉与他人的反应之间的对比。

-批判性思维的培养：学生在分析故事时可能习惯于接受表面现象，难以形成批判性思考。

-举例：通过讨论如果故事中的小孩没有说出真相，故事会有怎样的不同结局，引导学生思考个人勇气对社会风气的影响。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级上册教材。

2.辅助材料：准备《皇帝的新装》的动画视频、安徒生童话故事集以及相关背景资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、白板和彩色粉笔，用于展示动画视频和重点内容。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备讨论记录纸和彩笔，便于学生合作学习。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果你是皇帝，你会怎么挑选新衣？”的问题引入，激发学生的好奇心和参与感。

-回顾旧知：回顾previouslessons中关于寓言故事的学习，引导学生思考寓言故事的特点和作用。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《皇帝的新装》的故事背景，分析故事结构，讲解皇帝、大臣、裁缝和小孩等人物的性格特点。

-举例说明：通过对比皇帝和大臣的行为，举例说明故事中讽刺的元素，让学生理解作者想要传达的深层寓意。

-互动探究：将学生分成小组，讨论故事中的道德问题和现实生活中的类似现象，引导学生发表自己的看法。

3.阅读理解（约15分钟）

-学生活动：让学生自行阅读《皇帝的新装》，标注出自己认为重要或难以理解的段落。

-教师指导：教师巡回指导，帮助学生解决阅读中的疑问，引导学生关注故事细节。

4.分析讨论（约20分钟）

-学生活动：小组内部分享阅读心得，讨论故事中的人物性格、情节发展以及寓意。

-教师指导：教师选取几个小组的代表进行汇报，对学生的讨论进行点评和总结。

5.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：完成关于《皇帝的新装》的练习题，包括填空、选择和简答题，检验对课文的理解。

-教师指导：教师对学生的练习进行批改，对常见错误进行讲解，确保学生掌握重点知识。

6.总结反馈（约5分钟）

-教师总结：教师对本次课程进行总结，强调重点知识和道德寓意。

-学生反馈：学生提出在本次课程中的收获和疑问，教师进行解答。

7.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇关于《皇帝的新装》的读后感，深入分析故事中的道德问题和自己的感受。

教学资源拓展

1.拓展资源

-安徒生童话故事集：《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等安徒生的其他著名童话故事，以供学生对比阅读，理解安徒生的创作风格和主题。

-相关文学作品：推荐《伊索寓言》、《格林童话》等寓言和童话集，帮助学生拓宽阅读视野，了解不同文化背景下的寓言故事。

-影视作品