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幼儿园优质语言《熊猫百货商店》中班教案反思

活动目标

1.理解故事内容，感受熊猫伯伯助人为乐的品质。

2.能够依据故事情节，把握长颈鹿、河马、大象的主要特征，理解词语“适宜”。

3.学习礼貌用语：“你好，你想买点什么?”“我想买”和量词：条、个、双、只、张。

4.理解故事内容，丰富相关词汇。

5.阅读故事，能细致的观看画面，大胆的表述对故事的理解。

重点难点

4.学习礼貌用语：“你好，你想买点什么?”“我想买”和量词：条、个、双、只、张。

活动预备

PPT图片，字卡、围巾、帽子、手帕、衣服、鞋子等图片。

活动过程

(一)问题导入，激发幼儿听故事的兴趣。

师：森林里有一家百货商店，熊猫伯伯是商店的经理。百货商店里会卖些什么?

教师小结：百货商店是卖各类生活用品的地方。

(二)完整听赏故事，把握长颈鹿、河马、大象的主要特征。

师：商店里来了哪些小动物?他们的身体有什么特点?

学说：长颈鹿的脖子很长很长,河马的嘴巴很大很大，大象的腰很粗很粗

他们需要买什么：长颈鹿要买很长很长的围巾，河马要买很大很大的口罩，大象要买很长很长的皮带。

(三)分段理解故事。

(1)学习句子，理解“适宜”。

?第一局部：长颈鹿买围巾。学习对话：“你好，你想买点什么?”“我想买”

师：第一位顾客是谁?顾客来了，熊猫伯伯要先说什么?长颈鹿是怎么说的?为什么熊猫伯伯抱出的围巾一条也不适合长颈鹿?长颈鹿买不到适宜围巾，心理怎么想?

其次局部：河马买口罩。仿照对话：“你好，你想买点什么?”“我想买”

师：其次位顾客是谁，熊猫伯伯是怎样当售货员的?它说了什么?河马是怎么答复的?为什么熊猫伯伯拿出的口罩一只也不适合河马?怎样的口罩才适合它?

河马买不到适宜的口罩，心里是怎么想的?

第三局部：大象买皮带。表演对话：“你好，你想买点什么?”“我想买”

幼幼互动：情景表演。

争论：长颈鹿、河马、大象为什么说熊猫百货商店真好?

小结：熊猫店长帮忙他们买到适宜的物品。

(2)学习并尝试使用量词。

师：熊猫伯伯是一位为顾客着想的售货员。我们去商店买东西，也要做一个合格的小顾客，顾客都要说些什么话?(讲礼貌用语，讲清晰你要买什么?)

师：要讲清晰自己要买什么，就要会正确使用量词。

总结：用在东西前面，表示这样东西数量单位的就叫量词。

练习使用量词：看看说说生活中的东西都用什么量词。

嬉戏：文字符号与图片对应。

(四)再次完整观赏故事。

师：你们喜爱故事里的谁?为什么?(引导幼儿说出熊猫伯伯喜爱帮忙别人，助人为乐的品质。)

活动反思

故事不长，内容也较为简洁，这一次我任然选择总分总的方式。

导入：用故事名称，直接导入。

听赏故事：我遇到问题，当我问孩子们故事里的小动物身体有什么特点时，有几个孩子都说的是他们自己印象中动物的特征。如：大象头很大，鼻子很长，，而我想要他们说的故事里大象的特征是：大象的腰很粗很粗。这也给我的提问增加更多的思索，我可以从他们想买的物品，过渡到他们的身体特征，可能更易于孩子们的理解。

分段理解故事：学习对话和仿照对话都还好，只是想让孩子互动沟通，我请他们两个人一组自由表达，可是我看在一起争论的孩子并不多，我分析有两个缘由，一是孩子们来自于两个班级，相互间不熟识，二是，平常教学活动中，教师这种幼幼互动的策略运用较少，孩子缺乏主题意识，还停留在师说他们听的阶段，对师说，他们做可能还有难度。

活动设计调整：之前我特地设计了一个嬉戏环节，一是情境表演，二是幼幼间的买卖嬉戏，我感觉趣味性缺乏，且嬉戏应当在教学活动的过程中，因此，我将情境表演放在了理解故事后面。

情境表演：是否给每个孩子预备头像?(不需要，孩子有想象)

削减消极等待，每四个孩子一起表演，问题：孩子表演不起来，有的不情愿参与。但是参与的孩子表演还是挺不错的。

对于量词，生活中熟识的物品，孩子都会正确的说，文字与图片的匹配，对大班的孩子来说是一个有意思，又布满挑战的嬉戏，而且也能增加孩子的阅历，让每个孩子参加活动，我认为还是可行，也为我的下个环节，做了铺垫。

师幼互动：从买卖物品，到说自己想买的物品，