黑龙江省哈尔滨市第九中学校2023-2024学年高二上学期9月考试语文试卷.pdfVIP

哈尔滨市第九中学校2023-2024学年度高二上学期

9月份考试语文学科试卷

（考试时间：120分钟试卷分值：150分）

一、现代文阅读（33分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，21分）

阅读下面的文字，完成1～5题

①江南“”是一个历史形成的复杂概念，不同时代、不同人群对江南的地理内涵与文化意义都有不同的理解

与阐释。从历史上看，江南“”这个词至少包括四个方面的含义：即地理江南、政区江南、经济江南与文化江南。

②首先是地理的江南，唐代以前，古人对江南的看法基本上是地理意义上的。先秦及秦人眼中的江南“”，

主要指长江中游以南的地区，即楚地（今湖南、湖北）。汉人眼中的江南“”包括的地域更有扩大，指长江以南除

四川盆地之外的广大地区，实际就是字面意义的长江之南“”。晋室南渡以后，江南“”地理概念所指的中心，逐

渐由西向东，向长江中下游地区转移。其次是政区的江南，从唐代开始，江南逐渐演变为一个行政区。安史之

乱之后，作为监察专区的道“”逐步实体化，成为州县之上的行政区。宋代改道为路，设有江南东、西路。元代

之后，江南主要是作为经济区的江南。明清之后，环太湖地区的东南区域成为备受国家倚重的经济区，所指就

是八府“一州”之地，即当时最为富庶的苏南、浙西地区。

③三国孙吴立国，特别是永嘉南渡之后，作为一个文化区域“”的江南渐次形成。周振鹤在《释江南》中指

出，江南具有地域、经济和文化三层内涵。如果说地理、政区、经济的江南“”，其核心在物理空间、经济产业

与政治运作体系，是对何处“是江南”的探求；那么想要理解文化江南“”，似乎更应当去关注人们在何种意义或

期待上去看待江南，也就是江南是“什么”。

④历史地理学家张伟然先生认为在唐人心目中，江南已是一个非常重要的文化区。作为独特的文化区域，

江南“”是佳丽“地”，是好山水“”，江南的山、水、特有的物产植被以及经济地位是形成其特有文化品格的重要因

素，也是唐代人心目中这个文化区域所独有的特点。美学研究者刘士林先生则认为诗情“”与审美“”是江南文化

的本质特征。笔者认为，文化江南“”应当由山、水、诗、书四个维度构成。这里的诗“”是指广义的文学，书“”则

是指与书籍撰写、制作、流通、存藏有关的技术、产业与运作制度。

5一定程度上可以说，文化江南“”的形成过程，就是江南山、水不断对象化、审美化、人文化的过程。在

此过程中，诗“”与书“”是山、水审美化、人文化的重要推动力；与此同时，作为审美对象与自然禀赋的山水，

也为江南文学的发展与书籍产业的勃兴提供了滋养与资源。山水与诗书互相形塑，造就了风格独特的文化江“

南”。作为客体的自然山、水与作为主体创造物的文学、书籍互相成就，互相促进，而作为主体人的实践活动

即是这种互相交融的原动力。文化江南“”的形成过程是作为主体的人发现、创造江南的山、水、诗、书的过程，

也是江南山、水、诗、书滋养、形塑人“”的过程。

⑥晋室南渡之后，陶渊明在九江发现了田园；谢灵运、孙绰则在浙东发现了山水的价值。庄老告退“，山

水方滋”，诗人将山水客体化为认识的对象，发现了山水的价值，而山水融入了主体，成为诗人生命的一部分。

宋代词人辛弃疾在信州所写我见青山多妩媚，料青山见我亦如是“”，则更是将山水主体化，让人处于客体的位

置，人成了山水的对象。

⑦对于山水与诗（文学）的关系，刘勰《文心雕龙》提出文学得江山之助“”的命题。中古以降的诗人文士

对此多有阐发，认为山、水不仅提供了文学创作的素材，也形成了文人独有的风格特征。浙江省近年也提出“以

诗（诗词曲赋）串文”“以路（水系古道）串带”，分别绘就浙东唐诗之路、大运河诗路、钱塘江诗路、瓯江山水

诗路“四条诗路”，正是走在历史的延长线上。这一计划为文化浙江，也为文化江南提供了经济一体化之外的文

化一体化的尝试。然而，作为