幼儿园大班《水流和洞洞》科学教案.docxVIP

幼儿园大班《水流和洞洞》科学教案

活动中引导幼儿初步发觉有洞的水瓶与瓶盖的关系，探究洞洞的变化对瓶中水会有什么影响。能够用自己的方式清楚记录下试验猜测与结果，乐于表达自己的发觉。

设计意图

活动来源从班级的科学活动及个别化反应中，我发觉孩子们对试验很感兴趣，但在试验记录方面还缺乏肯定阅历，表现为记录较随便，缺少目的性和方法，简单忽视细节。

选材思索《好玩的水》主题目标中提到“乐于动手动脑探究水的变化，了解它的主要特性，获得有关阅历。”考虑到记录为本次活动主线，于是我选择了有探究性、利于操作观看但又不含有过于简单的小试验作为载体，设计了“一个洞两个凹凸不同的洞”两个环节，前后递进，旨在帮忙孩子们在好玩的试验中通过自主观看记录与教师梳理提升本班幼儿的清楚记录事物的力量。

活动目标

1、初步发觉有洞的水瓶与瓶盖的关系，探究洞洞的变化对瓶中水会有什么影响。

2、能够用自己的方式清楚记录下试验猜测与结果，乐于表达自己的发觉。

重点难点

活动重点：能发觉有洞的水瓶与瓶盖的关系，探究洞洞的变化对瓶中水会有什么影响。

活动难点：能够用自己的方式清楚记录下试验猜测与结果，并进展共享。

活动预备

戳有一只洞洞的水瓶8、戳有一高一低两只洞洞的水瓶8、水桶8、收纳筐8、毛巾8、记录纸、笔若干

活动过程

一、第一次试验(试验激趣，初试记录)

导入：请看，这只瓶子和常见的水瓶有什么不同?

集体猜想：有洞的瓶子装满了水，会发生什么?盖上瓶盖，又会发生什么?

过渡：光猜还不够，要做试验验证猜测。

操作要求：

(1)两人一组在瓶子里装满水，手提瓶口进展观看。

(2)观看盖瓶盖和不盖瓶盖两种状况，将试验结果清楚记录在纸上。

提问：试验完成，结果和你们的猜测一样吗?你们有什么发觉?

追问：哪一组记录一眼就能看明白?为什么?

小结：当瓶子上有洞时，盖上瓶盖不漏水，不盖瓶盖会漏水。大小适中、位置适宜、线条流畅、页面干净的记录方式，就能帮忙你们清楚精确地记录下试验结果。

二、其次次试验(二次试验，把戏记录)

过渡：看，这只瓶子和之前的瓶子有什么不同?(有上、下2个洞。)

集体猜想：2个洞的瓶子装满水，会发生什么?盖上瓶盖，又会发生什么?

操作要求同上

巡回指导：幼儿是否记录了试验过程中发生的现象;幼儿是否能与之前猜测的现象进展比拟。

提问：通过其次次试验，结果和你们的猜测一样吗?你们有什么发觉?

追问：他们的出水状况一样吗?对于这样的发觉哪一组的记录更清楚?

小结：不盖瓶盖，2个洞都漏水，上面洞的水漏得近，下面洞的水漏得远;盖上瓶盖，上面的洞不漏水，下面的洞漏水。

三、活动延长(大胆猜想，无限可能)

第三种瓶子，你们看看不同之处在哪?(并排的两个洞洞)盖上瓶盖和不盖瓶盖会是什么结果呢?

活动总结

此次活动有三大亮点，即自主探究--在活动中教师只是引导及旁观者，幼儿有极大的空间进展自主探究;自主发觉--在活动中教师只是帮忙幼儿梳理总结，全部的发觉都是通过试验产生;自主记录--在两次操作后，孩子们运用不同的方式将发觉的隐秘自主记录下来，丰富幼儿的记录方式。

本次活动目标度达成度为90%。整个活动通过试验引导幼儿发觉洞洞与瓶盖的关系从而探究发觉洞洞的变化对水会有什么影响;孩子们根本能够用自己的方式清楚记录下试验猜测与结果，并进展表达。

一开头，我设计了三个试验，分别为探究如何让有洞的瓶子不漏水、两个上下位置的瓶子有没有瓶盖的出水状况及平行两只洞瓶子的出水状况，但在几次科学室活动与个别化中我发觉让孩子们们自己发觉盖上瓶盖水瓶就不会漏水较难，会让他们失去探究的兴趣，所以我将环节进展了调整，变为探究一个洞的瓶子与上下两洞的瓶子盖上瓶盖和不盖瓶盖是否会漏水，难度适中的试验会更好的激发幼儿兴趣。

以上是小编整理的完整教案内容，盼望对您有所帮忙!欢送保藏!

大班《水流和洞洞》科学教案这篇文章共4851字。