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在天晴了的时候

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）认识“炫”“垢”“怯”等7个生字，读准“曝”“晕”

的字音。

（二）通过联想等方式理解诗意，有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。

（三）能自主阅读诗歌，说出阅读感受；了解诗歌特点，尝试写

诗。

二、教学准备

多媒体课件，预习单。

三、教学过程

（一）联系生活，情境导入

1.借助预习单，说说看到过的雨后天晴的景象，谈谈自己的感受。

2.揭示课题。

导入：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。今天我们一起学习戴

望舒的诗《在天晴了的时候》，来到清新的雨后郊外小径，开启一场

读诗之旅。（板书：在天晴了的时候）

（二）自由读诗，读准字音

1.认读词语。（出示词语）

炫耀尘垢胆怯绽透

曝着赤脚涉过晕皱

2.查字典，根据字义读准“曝”“晕”的字音，知道“曝”在诗

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中是“晒着阳光”的意思，所以读“pù”；“晕皱”是指水的表面起

皱，不是晕倒的意思，在诗中读“yùn”。

3.交流预习单中认为难读的其他词语。

4.同桌互读全诗，要求读准字音，读通诗句，同桌互评。随后展

示朗读，教师适时点拨。

（三）理解诗意，想象画面

1.找出诗中写到的美好景物。（学生交流，教师相机在黑板上用

简笔画呈现画面）

2.四人小组交流，说说自己最喜欢的诗句，交流感受。教师根据

学生现场交流时出现的诗句的顺序，引导学生学习第一、二、三节。

（1）预设：学习第一节诗，品析修辞手法的运用。（根据学生交

流，相机出示句子）

不再胆怯的小白菊，

慢慢地抬起它们的头，

试试寒，试试暖，

然后一瓣瓣地绽透；

①说说在这句诗中，诗人用了什么修辞手法，由这个景物联想到

了什么，感受到了什么。

小结：在这一句中，作者用了拟人的修辞手法，把小白菊当作人

来写，由看到雨后的小白菊抬起头，一瓣瓣地绽放，联想到了它“不

怯”，并由此感受到了生命的勇气。

②女生朗读这一句诗。（出示句子）

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抖去水珠的凤蝶儿，

在木叶间自在闲游，

把它五彩的智慧书页，

曝着阳光一开一收。

③对比两个句子，说说更喜欢哪句及理由。（出示句子）

抖去水珠的凤蝶儿，

在木叶间飞来飞去，

翅膀曝着阳光一开一收。

体会比喻、拟人的修辞手法运用在诗歌中的好处，感受诗歌表达

的情感。（相机出示）

比喻把翅膀比作五彩的智慧书页写出了雨后乡村生机勃勃

拟人把蝴