【《基于“双减”下的小学低段数学作业设计的实践探析》10000字】 .docx

基于“双减”下的小学低段数学作业设计的实践研究

目录

基于“双减”下的小学低段数学作业设计的实践研究 0

一、问题提出 0

二、关键词界定 2

三、研究目标和内容 3

(一)研究目标 3

(二)研究内容 3

四、研究方法 3

1.文献分析法 3

2.问卷调查法 3

五、研究过程及研究措施 4

(5)家校共育，从家长层面入手，进行课题实践研究 4

六、研究成果 4

(一)理性认识成果 4

(二)实践操作成果 7

七、研究效果 11

1.作业改良设计有利于激发学生的学习兴趣 11

2.作业改良设计有利于改善学生完成作业的习惯 11

3.作业改良设计有利于提升学生的学业成绩 12

八、问题与反思 12

一、问题提出

作业是学生巩固知识、提高能力的重要措施，也是学校和家长对学生进行评价的重要手段，同时作业管理也是学校教学工作的有力抓手。在“双减”政策背景下，我们需要对作业设计和作业管理进行更深入的思考与研究，结合教育教学实际，加大对教师作业设计能力的提高。从平时的教学中，我们不难发现：

学生最喜欢的作业类型

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预习类活动类听说类探究类游欢类实战类拓展类反思类

1、低段大部分数学教师设计作业内容时只关注当前所学的数学知识，忽略小学生年龄偏小，心智尚不成熟，逻辑思维能力不足的特点。通过问卷调查2.2班的同学，30%的同学表示自己更喜欢活动类的作业形式而不是单一的书面作业，有15%的同学提出建议希望老师多布置具有游戏性和实践类的作业。

重复性作业带来的感受

重复性作业带来的感受

·维无峰·丧失施*光大大那觉

2、教学管理者经常在不经意间进行了大量的重复训练，大量的重复性作业或质量偏低的作业，挤占了学生的时间，学生学习能力却没有真正提高。通过访谈部分低年级同学得知，各个班的数学老师都有布置过相似性甚至重复性的作业，而90%的同学表示重复性的训练让人觉得枯燥无味，甚至5%的同学觉得对此丧失兴趣。

不同类型学生作业时间花费对比

三年级一年级年级

三年级

优生后进生

3、学生是具有个性特点与学习差异的，小学生的思维处于多变状态，但教师布置作业时并未照顾这种差异，采用统一的作业形式，造成学习快的学生浪费时间，学习不理想的学生难以完成，不利于小学生的长远发展。我们选择了1-3年级每个班级中的优生和后进生各2名，并对他们进行测试，对于同一份作业，能力高一些的同学15分钟便完成正确率也很高，而能力弱一点的同学，最慢的需要花将近双倍的时间甚至还做不完。

“双减”政策提出后，在一定程度上，作业设计问题已经引起了小学数学教师的关注，但是，由于“双减”政策实施的时间还不长，教师在设计课堂作业时还未能全面把握“双减”政策的设计要求，有些设计要求还没有落实到位，不可否认，当前“双减”视域下的小学数学课堂作业设计确实存在一些现实性的问题，这些问题存在阻碍了“双减”政策的真实落地。通过对教师的日常观察发现，有些小学数学教师设计的课堂作业忽视对作业难度的把控，设计的作业题目难度不适宜，以致学生失去了学习的兴趣和进一步的探究欲望。还有一部分小学数学教师在设计课堂作业时忽视对实践操作类的题目设计，作业类型设计较为单一，导致学生注意力分散，学习的效率也并不高。综上可知，“双减”政策背景下的小学数学课堂作业设计是存在一定问题的，正是由于这些问题的存在才导致了课堂作业效果不佳，也阻碍了整个课堂效果的提升。所以说，对“双减”视域下的小学数学课堂作业设计进行调查是非常有必要的，对当前“双减”政策背景下课堂作业设计情况进行全面调查，充分了解当前小学数学课堂作业设计的现状，找到小学数学课堂作业设计的存在问题，有针对性地提出优化建议，这在一定程度上有利于进一步推动“双减”政策落地开花。

二、关键词界定

双减：“双减”内容包括两个大的方面，“双减”的对象是义务教育阶段的学生，与此同时，“双减”还强调效果，要在一年内有效减轻，三年内成效显著。

小学低年级：指小学1-2年级

作业设计：作业设计是指教师针对相应的教学内容，把内容进行分解和设计，在按照一定的形式把作业内容分配给学生，教师希望以此来达到教学目标。

三、研究目标和内容

(一)研究目标

1.不断调整和完善小学低年级数学的课堂作业设计2.提高学生作业兴趣、习惯和成绩

3.促进小学数学教师继续向前迈步，不断提高其研究