《学习任务一：阅史传，品人物》名师单元教学课件（4课时） (1).pptx

优教高中语文单元教学设计系列;学习任务设计说明;第一课时;学习目标;学习活动一：明确单元任务;导入;学习活动一：明确单元任务;学习活动二：通读课文，解决字音难题;;学习活动三：熟悉课文，大体了解文章主要内容;（2）集中提问，落实字词句。;“离骚”者，犹离忧也。

其称文小而其指极大。

屈平既绌。

乃令张仪详去秦。

厚币委质事楚。

不顾恩义，畔主背亲。

掘野鼠去草实而食之。

因泣下沾衿，与武决去。;注意各种词性的词在句子中充当的不同成分。例如：;名词作谓语时，活用作动词，如“杖汉节牧羊”，“杖”，执、拄。

名词也可直接作状语，如“陵与卫律之罪上通于天”，“上”，向上；“其后楚日以削”，“日”，一天天。

动词的使动用法，如“反欲斗两主”，“斗”，使……相斗。;;出现标志;（3）概括文章的主要内容。;篇目;篇目;篇目;作业;第二课时;学习目标;学习活动一：翻译文段，落实知识;学习文言文，不仅要积累文言知识，更要在此基础上进行整体感知，学习作者清晰而有条理的表达。本节课我们借助一些常用阅读手段来梳理文思，这些方法也适用于同学们以后的阅读。;学习活动一：翻译文段，落实知识;②其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。;④武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。……”;学习活动二：填写《屈原列传》表格，完成《苏武传》思维导图;（续表）;在填表过程中，可以先从最容易填写的第二列“屈原遭遇”入手，据此一一对照填写其他内容。在填写“屈原所做之事”一列最后一格时，要学会转变思维，屈原死后，所做之事就是他的影响了。“楚国命运”一列第一格中，有的同学认为可以填写“强盛”，依据是文中“出则接遇宾客，应对诸侯”一句，说明当时各方来朝，楚国一片繁荣。这种根据文本内容进行推断的能力难能可贵。最后一列的填写大多需要自主概括，但作者情感的褒贬倾向还是比较清晰的。;;;;;第三课时;学习目标;学习活动一：品读《屈原列传》，解答问题;导入;学习活动一：品读《屈原列传》，解答问题;作者对屈原生平的概括很简要，以“入则与王图议国事”“出则接遇宾客”总结其政治作为。而对于张仪平安脱险和怀王入秦事件，以及屈原与渔父的对话过程，作者则巧妙地安排了具体生动的描写。这篇文章详略得当，篇幅分布适宜，印证了“学习提示”中所说的“粗笔勾勒”与“工笔描绘”相结合。这样的处理符合作者的创作意图，司马迁为屈原立传，意在凸显其以爱国、志洁为核心的思想品质，抒发热烈赞颂之情。;在文章最后部分，作者巧妙地化用了《渔父》中的内容，把屈原投江前与渔父的对话以一种“想象”的方式“真实”地呈现出来，借屈原之口来表达自己真实的想法和情感。这种写法属于艺术的加工，它建立在对客观史实的充分理解和具体掌握的基础之上，并非凭空捏造和主观臆想，其有利于文章文学价值的体现，是“无韵之《离骚》”文学笔法的恰当呈现。;（2）上学期同学们学习了选自《史记·项羽本纪》的《鸿门宴》，同样是人物传记，《鸿门宴》与《屈原列传》这两篇文章在写法上却不完全相同，请尝试比较分析两者的异同。;;;学习活动二：角色反转，品析《苏武传》;;问题一：匈奴阵营中的几个人物为何都是汉人？;问题二：卫律和李陵都是劝降苏武的人物，两者的出现是否重复？;李陵属于被逼投降者，于情可原，作者在叙述中先让其情感得以宣泄，委屈得以申诉，同时又展现出他为一己之私而叛国、意志不坚定、矛盾痛苦的形象，最后，以李陵对苏武的“义士”之赞和自己“罪上通于天”的自省以及“泣下沾襟”的悔恨结束了他们的会面。（晓之以理，动之以情）;问题三：思维导图中的情节按时间顺序展开，作者写作时对这些情节是否完全平均用力？如果不是，哪些是重点写作？为什么要这样安排？;作业;第四课时;学习目标;学习活动一：求同存异，归纳总结;导入;学习活动一：求同存异，归纳总结;;;陵字少卿，少为侍中建章监。善骑射，爱人，谦让下士，甚得名誉。

武帝以为有广之风，使将八百骑，深入匈奴二千余里，过居延视地形，不见虏，还。拜为骑都尉，将勇敢五千人，教射酒泉、张掖以备胡。数年，汉遣贰师将军伐大宛，使陵将五校兵随后。

行至塞，会贰师还。上赐陵书，陵留吏士，与轻骑五百出敦煌，至盐水，迎贰师还，复留屯张掖。

天汉二年，贰师将三万骑出酒泉，击右贤王于天山。

……;单于大惊，召左右地兵八万余骑攻陵。陵且战且引，南行数日，抵山谷中。连战，士卒中矢伤，三创者载辇，两创者将车，一创者持兵战。陵曰：“吾士气少衰而鼓不起者，何也？军中岂有女子乎？”始军出时，关东群盗妻子徙边者随军为卒妻妇，大匿车中。陵搜得，皆剑斩之。明日复战，斩首三千余级。引兵东南，循故龙城道行四五日，抵大泽葭苇中，虏从上风纵