小学语文统编版六年级上册：13 桥-教学设计 (1)第一课时.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

六年级

学期

秋季

课题

13.桥

教学目标

1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，读好文中的短句。

3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。

4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。

教学重难点

教学重点：

1.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。

教学难点：

2.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。

3.理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

教学过程

第一课时

教学目标：

会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。

有感情地朗读课文，理清小说的情节，会根据事情的起因、经过、结果给文章分段。

通过老支书的神态、语言、动作描写，感受人物的形象。

教学过程：

单元导读入手，明确本单元的语文核心要素。

1.师：同学们，这节课，我们一起走进第四单元——小说单元，请大家把语文书翻到第53面。我们先来看一下单元导语。（出示单元导语：小说大多是虚构的，却又有生活的影子。）

2.从单元导语中你读出了什么呢？（这单元是小说单元，并且我知道了小说大多都是虚构的，但又从生活中来的。）

3.师：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。发挥想象，创编生活故事。

你从中又读懂了什么呢？

4.提到小说，相信大家都不陌生。你想起了我们曾经学过的哪篇文章呢？（a.我想起了五年级上册学过的小说《跳水》，我印象比较深刻的就是孩子追猴子遇险，船长用枪逼孩子跳水的情节。b.船长用枪逼孩子跳水的机智、果断给我留下了深刻的印象。）

二、揭示课题，检查预习。

1.师：看来同学们都对小说的情节和人物印象比较深刻。接下去，我们就走进本单元的第一篇小说（出示：桥）看看到底发生了什么样的故事。

2.课前，大家都已经预习了这篇课文，下面，老师来检查一下大家生字新词的掌握情况。出示：咆哮势不可当狞笑放肆呻吟

惊慌你拥我挤跌跌撞撞疯了似的

沙哑淌着雨水揪出废话

指名读。

你觉得这些新词中，哪些字的读音需要提醒大家注意的呢。（“呻吟”两个字都是前鼻音，“呻”为翘舌音；“势不可当”的“当”要读第一声。）

哪些字的书写需要提醒大家注意的呢？

（咆、哮、呻都是“口”字旁；“废”半包围结构，里面是个“发”，不要写成“犮”）

谁知道这三组词语有什么特点吗？（第一行词语都是写洪水的；第二行词语都是写村民的；第三行词语都是写老汉的。）

7.真厉害，一起再来读一下这些词语吧！

三、初读课文，理清脉络。

1.生字新词我们都会了，接下去就让我们一起走进课文。

出示学习任务一：自由读课文，完成下列思维导图。（课堂作业本3）

交流。

（山洪来临洪水逼近水冲桥塌洪水退去

拥向木桥老汉组织父子被淹祭奠父子）

3.说说你从中发现了什么？

（上面一行的都是环境描写，下面一行的都是故事情节。山洪来临对应的故事情节是课文的第1—6自然段，人们跌跌撞撞地向木桥拥去，可以概括成拥向木桥，老汉组织对应的自然段是第7—16自然段，可以概括成洪水逼近，水冲桥塌对应的情节是第17—23自然段，老汉和小伙子双双被淹，可以概括成父子被淹，祭奠父子对应的自然段是最后五段，可以概括成洪水退去。

4.谁能借助思维导图连起来说说课文的主要内容呢？（这篇课文主要讲了一个小山村，在山洪来临之际，人们跌跌撞撞地拥向木桥，眼看洪水越来越逼近，老汉站出来组织大家有序撤离。最终水冲桥塌，老汉和小伙子双双被淹。洪水退去，一位老太太被人搀扶着前来祭奠她的丈夫和儿子。）

四、聚焦老支书，感悟人物形象。

1.读小说，关注情节、环境，感受人物形象。同学们，这篇小说的人物有哪些？（老汉、小伙子、村民、老太太）

2.那你觉得哪个人物给你留下了深刻的印象？（老汉）

3.是的，他既是村里的一名老支书，又是一位父亲，还是一位丈夫。那么多的身份，他到底是个怎样的人呢？

4.出示学习任务二：默读课文，思考：这篇小说写了一位怎样的老支书？找出老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说你的理解。

5.交流

预设1：老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

生谈体会。（a.我从“盯”这个词中觉得老汉镇定自若，很有威严。b.“不说话”和“乱哄哄”形成了鲜明的对比，从中更能突出老汉的沉着镇定。）

感情朗读。

预设2：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

（1）谁来说说你的体会。（a.从老汉的语言感受到这是一位非常镇定沉着的老汉。b.我觉得老汉十分冷静。“桥窄”是对所有村民说的，干脆利